時常聽到有人說："我家的孩子隨他爸，不愛讀書"或"我家的孩子沒怎麼管，學習上從不讓我們操心"。
究竟什麼才是決定孩子學習的關鍵因素呢？
父母的潛移默化，對孩子學習有著不可忽略的影響，這是很多人的一種共識。
可同樣地，我們也發現這樣的情況：父母喜歡讀書，孩子卻對學習並不上心；或父母不讀書，可孩子學習表現優秀。
甚至，同樣的家庭氛圍里，老大和老二可能一個是學霸，另一個是學渣。
所以，一定還有其他更重要的因素，對孩子的學習產生關鍵的影響。
這種因素是什麼？
是智商嗎？也不是。
我們知道，除了少數人智商特別高和特別低之外，絕大多數孩子的智商其實都相差無幾。
可為什麼這些智商差不多的孩子，在同一個班級里，跟著同一個的老師學習，他們的差距卻那麼明顯呢？
01 博士的父母和無法專注學習的女兒
6歲的朵朵剛上小學一年級，她的表現讓爸媽傷透了腦筋。
朵朵總是靜不下來學習。
寫作業時，一會兒吃水果，一會兒要喝水，一會兒找點心，一會兒撓臉，一會兒塗鴉。而她一旦開始塗鴉，便幾個小時停不下來了……
爸爸媽媽用盡各種辦法來培養朵朵的學習專注力，卻屢屢以失敗告終。
他們百思不得其解：夫妻倆都是博士，為什麼女兒卻一點也不隨他們，不能專注學習呢？
爸爸媽媽認為朵朵有多動症，帶著孩子去做了心理諮詢。
心理老師嚴肅地告訴他們，朵朵很優秀，完全沒有問題。她在畫畫過程中能夠長時間地保持專注，畫得還非常好，說明她有很強的專注力。
原來，多動是她引起父母注意的一種方式。
當她被貼上"不專注"和"多動症"的標籤後，就會在父母逼她做不感興趣的事情上表現出"分心和多動"。
爸媽這才意識到自己的問題，他們不再在朵朵寫作業時過分關注她的"多動"，而是誇她在畫畫過程中的專注。
一年過去了，朵朵的畫多次在各種比賽中得獎。同時，她寫作業過程中的"多動"問題也神奇消失了，學習成績開始穩步上升。
02 貼在身上的不良標籤和負面暗示，其實是一種設限
如果我們認為孩子是不專注的，他就會在"我們想要他做"而不是"他自己想做"的事情上表現出不專注。
那些貼在孩子身上的不良標籤和負面暗示，其實就是一種設限。
比如，"孩子隨他爸，不愛讀書"，"我們家的人天生就不是讀書的料"等等，就是給孩子的學習設了限。
孩子學習表現好不好，最重要的根源，不在於父母有沒有文化，也不在於父母愛不愛讀書。而在於他們是否給他設了限。
為什麼對孩子的暗示總是很靈驗，"貼標籤"也往往很容易成真？
因為，人的心理上有一種"期待效應"，讓他總是不知不覺地會活成周圍人所期待的那樣。
03 那個弱智的孩子，當媽後把自己和孩子變成了學霸
多年前有個女孩，出生在墨西哥。很小的時候，她在智商測試中成績低下。
13歲那年，她被編入了一年級，因為弱智而飽受同學嘲笑，自卑的她只上了四個月的學，便輟學了。
長大後，她有了三個孩子。
27歲那年，她被叫去了學校。
原來她的兩個兒子因為反應遲鈍，被編入了閱讀小組。閱讀小組的學生，在人們的心目中就是低能兒或弱智。
校長還告訴她，由於她只會講西班牙語，兩個兒子至今也無法正常地用英語交流。
她震驚，同時又暗自認為兒子不是弱智，只是由於英語沒學好才受到了影響。
可兩個孩子異口同聲地說："媽，他們說這是遺傳！"
那個晚上，她徹夜未眠，然後做出了一個驚人的決定：自己重新去上學，用努力來改變孩子的想法！
她幾經周折終於找到一所勉強同意接收她的學校。入學條件是：成績必須及格，否則她就得退學。
她很拚命，每天四點起床學習，並且進步驚人。一年後，她又申請進入了另一所大學。從此，她在兩個學校之間輪流聽課學習。
三年後，她獲得了初級學院學位和理科學士學位。不久，又獲得文學碩士學位，還決定攻讀博士。
獲得博士學位後，她又擁有了美國教育委員會的會員資格。沒過多久，又被提升為豪斯登大學的教務長助理。
她的名字叫昆塔尼拉。
她的表現極大地激勵了孩子們，他們開始變得自信，學習成績也跟著提高，終於被轉到了正常班級。
兩個孩子先後上了大學，成為學校里成績最好的學生。多年後，一個成了著名醫生，一個成了律師。她的小女兒，也考上了大學。
04 很多局限，都是源於心靈上的牢籠
我們都習慣給孩子設限，給自己設限。其實，很多局限的根源，是自己心靈上的牢籠。
蒙台梭利告訴我們：
孩子先天都是愛學習的，是他們在後天受到不同的對待之後才導致走向了不同的方向。
一個人的心理能量，要麼按照它本來應有的方式來發展，要麼就按照錯誤的方式發展。榜樣的作用、父母的引導、標籤和暗示，都在影響著他心理發展的方向。
只有當一個人的活動和自己心理能量保持一致時，他的人格發展才不會因為衝突而產生分裂。
身心和諧統一，才能愉悅和專注。
如果他接受了"我不是學習的料"的暗示，想讓他好好學習是很難的。這是一種衝突，讓他痛苦。
為了避免衝突的痛苦，他會在心中為自己設置障礙：你說什麼，我都不會聽！
給孩子積極的、一致的引示，他的自然能量才會向著積極的方向發展。否則，自然能量就會被引入歧途，失去了根基而毫無目的地漫遊，導致心靈歧變。
一個心靈發生歧變的孩子，是無法控制他的思想或正常地發展他的智力的。
一個聰明的孩子，如果對很多類型的學習都設置了心理障礙，甚至抵制任何類型的學習，人們可能會認為他愚蠢。
一個聰明的孩子如果在同一年級中留級幾次，人們就會認為他智力低下。
這是一種惡性循環。
一開始他會牴觸某一特定的學科，進而就會牴觸一般的學習，最後發展到牴觸同伴、老師和學校。
這才是阻礙孩子學習的最大因素。
文章來源: https://www.twgreatdaily.com/cat67/node2010300
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