學生熱抓寶，老師立馬創作寶可夢教具！

「他會先創造出我們的求知慾，然後在我們的興趣和動力達到最高點的時候滿足它；他不會教導一切我們還不渴望知道的東西，而且他會是第一個創造那個渴望的人，我們必須要非常急切地想要學習，否則他不會開始教導。

這不是簡單的學習方式，卻是非常優秀的學習方式，一旦學生透過這種方式學會某項技能，他不只可以充分掌握它，還能根據各種情況隨機應變⋯⋯」摘自《追蹤師3：草原狼導師》

寶可夢熱，不只媒體掀起一股報導熱潮，面對新學期即將開學，近來教育界也引發許多討論熱議。到底老師該如何面對這股熱潮呢？有人建議廠商移除校園的補給和抓怪熱點，以維持校園的安全及學習效果。但也有老師靈機一動，將寶可夢的遊戲機制變身融入教學中，成為新學期班級經營的創新榮譽制度。

秀朗國小的陳雯琦老師，正是這位熱血教師，她上網下載了相關圖片，利用手邊的免費回收素材，製作成教育用的各種教具，並在臉書社團＜溫老師備課PARTY>和所有熱血備課的老師們分享，並引發討論熱潮。她的創意設計如下：

精靈寶可夢創新榮譽制度理念：

手機遊戲《精靈寶可夢GO》在全球颳起一陣旋風，臺灣街上隨處可見抓寶的玩 家。遊戲是兒童生活中不可或缺的一部份，不論在何時或何地，遊戲始終是兒童生活裡最主要的活動（Landreth, 1991）。兒童透過遊戲來學習、模仿，進而建構自己的想法和思路。可見遊戲是個體自發性的活動，能引起動機、獨立思考並運用自由想像產生的心智活動。雯 琦老師衷心的盼望學生開學能從虛擬走向實體又能達到學習效果，因此結合時下最夯的議題（包含翻轉教育、精靈寶可夢、寶寶心裡苦寶寶不說）融入班級榮譽制度中。

圖說：精靈寶可夢榮譽制度說明

圖說：班級榮譽榜

《創新榮譽制度～精靈寶可夢vs寶寶做惡夢》

1.增加精靈寶寶十六宮格遊戲，讓榮譽制度增加更多的遊戲性。學生一開學即可在4x4的方格中任意填寫出1~16的數字，數字代表寶可夢精靈的代碼。

2.配合上圖榮譽制度內容，凡學生集滿50個章，就可抽一個寶可夢精靈，並在十六宮格中用雷射圓點標籤註記。

3.如同賓果遊戲，若成功連成一條線就可抽老師純手工製作的精靈寶可夢籤筒，內有20種多樣化獎勵，定時更新；相反的，個人、小組或全班當日三個x，老師只好送上「寶寶做惡夢」恐怖籤筒，內有20個可怕籤（含老師佛心放你一馬*1）。

3.利用回收再利用的茶葉罐、冰棒棍自製籤筒及萬用教學旋轉盤運用於課堂中的翻轉教育，「教學」不再只是上對下的傳輸，而是師生為了學習某一主題經驗的「對話」歷程，讚美答對的學生，鼓勵答錯的並再給予機會，成功經驗對學生學習成就有絕對的關係。

獎懲機制補充說明：

1.兒童都喜歡遊戲，遊戲提供一種具有多種心理成分組成的綜合性活動，具有虛構性（想像）、興趣性（直接的興趣）、愉悅性（愉快的情緒）和具體性（充滿動 作和語言）。本創新榮譽制度鼓勵學童自學以及與他人共學，學生既競爭又合作，透過富有積極性及趣味性的教學設計，鼓勵學生挑戰超越自我達到正向的學習成 效。

2.大部分教具都是免費回收素材再利用製作，例如：奶粉罐、茶葉罐、珍珠奶茶吸管、冰棒棍等，精靈寶可夢卡用泡綿卡製作，增加質感，所有教具僅彩色列印費用稍高，大致上百元出頭就可以完成。

3. 教師在懲罰前學生時需給予學生多一點機會，所謂不教而殺為之虐，懲罰的目的在於提醒與教會學生自我反省能力，並不是為了懲罰而懲罰，因此我設計的「寶寶作 惡夢籤筒」很多老師說其實並不可怕，根本是良心事業！我認為若教師再用傳統教學思維與方法、出更多罰抄寫作業，只會造成「向下沉淪」的惡性循環。

4.設計班級許願池活動，獎勵全班團結心與向心力，達到標準即可許一個合理的願望。

以上所有圖片提供：秀朗國小陳雯琦老師（皆為教學教具使用，非商業營利）

陳雯琦

現任新北市秀朗國小教師；

臺灣師範大學創造力發展教育研究所碩士生，主要研究創造力教學。

• 105年獲教育部品格教育優良活動設計獎

• 105年獲新北市教育局優秀學務人員獎、品德教育績優教學媒材獎

•教務組長4年、註冊組長2年、活動組長3年、 導師5年

文章來源: https://www.twgreatdaily.com/cat88/node1245234

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