如何讓家庭的生活幸福代代相傳，如何能夠傳的非常健康，這就是一個孩子教育的問題，在教育孩子的過程中，每個階段都有不同的教育方式，每個問題也都有不同的解決方法，比如孩子青春期要怎麼教育，孩子幼兒期要怎麼教育，孩子兒童期要怎麼教育。
有的孩子不愛和家長交流 有的孩子通宵玩電腦 有的孩子說不得，動不動就尋死覓活。 有的孩子早上不起床，從心裡到行動每個毛孔都在抵抗上學 有的孩子離家出走 ......
如何看待未成年的人出現的心理問題，李玫瑾教授談到，抓兒童教育，其實關鍵還是看家長。
有很多家長希望能帶著孩子找李玫瑾教授諮詢，她對家長說：「孩子不用來，你來就行。」
其實孩子出現的任何問題，可以說根源都在家長身上，真正的關鍵問題在於教育父母，而不是教育孩子。
雖然問題家庭不少，但是絕大多數的家庭都還是溫馨健全的，父母對於孩子都是呵護備至，愛護有加的。
但是同樣有些慘痛的案例，犯罪人也是來自不缺愛的家庭，他們甚至還有很高的學歷，孩子優秀家庭正常為什麼還會走上犯罪之路呢？
是家庭出了問題，是父母教育出了問題，家庭教育要遵循一些基本理念，目前對於教育我們並沒有系統的一個流派，李玫瑾教授說：「我本人是學哲學出身的，中國人很聰明，我們很多領域都很優秀，但是我們缺少一種思維，一種跨越空間和時間的對於人教育的思考方式，對於理念和意識的深入探究。」
理念與觀念不同，觀念是看到之後形成的看法，理念是根據邏輯思維得到的理性的思維方式。
關於教育理念，李玫瑾教授列出了七點：
1. 人的教育有順序性
順序的特點就是：當孩子出現心理問題的時候，其實有滯後性，心理問題是可以向前追溯的，成年人的想法和兒童的想法是完全不同的。
成年人的想法是如何讓生活變得更好，如何變得有錢，有房，有事業，提高生活品質。
但是孩子最想要的，只是爸爸媽媽能夠陪在自己的身邊，不想要大人離開他們。
很多孩子媽媽不回來他們都不睡覺，沒有為什麼，他們就是想要父母能夠陪在自己身邊就足夠了。
現在社會有多少家長關注過這一點，或者是能夠做到呢？為了工作或者其他原因，很輕易的放下年幼的孩子。
這個時候孩子產生的心理創傷，或許現在並不會顯現出來，但是一定會影響他的將來，會延續到成年甚至是對自己的下一代的做法。
雖然說走上極端之路的是少數，但是現在很多心理學研究的材料大量證實，成年人的心理疾患，都是源於童年創傷，所以心理問題表現出來的時候，已經很滯後了。
想要解決問題的關鍵時期早已經錯過，心理學有個概念叫「意識流」。
意識就是「我」這個我是從出生開始就已經建立的，不管期間遇到什麼事情，我的概念都是連貫的，生活中所遇到的事情，所產生的感覺都是印刻在心中的。
我們遇到事情有可能會在瞬間回想起來，甚至歷歷在目，它是沒有時間概念的，十幾年前發生的事情，就像昨天發生的一樣，早年的經歷有可能會是一生的噩夢。
2. 未成年人是被動的弱者
未成年人的身高和體能都是弱勢，孩子的胃口都是喂出來的，一個人即使是到了八十歲九十歲，當他生病的時候，最想吃的東西，一定是小時候最喜歡吃的。
脾氣是帶出來的，觀念是嘮叨來的，殘忍是孤弱無助熬出來的，無恥是百般遷就溺出來的。
李玫瑾教授強調，成年之後所有的心理問題，基本都可以在早年找出影子。
撫養人對被撫養者來說，首先是決定了他的生命誕生，其次被撫養者照顧的程度和物質提供也是撫養著提供的，被撫養者的個性也是撫養者決定的。
李玫瑾教授提到一個案例：孩子九歲就已經將整條街都已經偷遍了，只要是能拿走的，全部都偷走，用來換錢買吃的，爸爸沒有辦法，只能將孩子用鐵鏈拴在床上，鄰居就報了警，街道就找了警察來，爸爸說：「我管不了，不然就得天天賠錢，我還有工作，要掙錢養家，只能這樣。」
後來街道只能將孩子送到心理矯治的地方，孩子去的第一天，心理醫院幾乎也被偷了個遍，護士在教育他的時候，他還打罵護士。
醫生說：「父母用打罵的方式教育孩子，在這裡肯定不行。」醫生在觀察過後發現，孩子很喜歡吃零食，偷東西也是吃的比較多。
於是就和孩子約定，你少打罵十次，我就獎勵你一塊巧克力，於是孩子真的就開始減少了自己偷東西和打罵人的行為。
接著醫生就用吃的來要求孩子更多好的習慣，比如和別人友好相處等等，三個月之後孩子的行為得到了良好的改善，這個時候孩子提出想家，想要回去。
醫生也非常高興，因為孩子的情感已經開始恢復，於是帶著孩子回家。
可是回家之後發現家裡已經鎖了門，他家已經搬走了，沒有通知任何人，經過多方打探終於找到了新家的地址，帶著孩子去了新家之後，孩子的母親對他的態度就像看一個陌生人一樣，父親雖然沒有那麼冷漠，但是對孩子的回家也沒有表現出欣喜。
李玫瑾教授說，這個問題已經不是矯正孩子了，如果不先矯正父母的話，這樣即使孩子已經改了，但是用不了多久，行為問題會更嚴重的。
所以作為家長一定要有一個理念，我們現在缺少的並不是物質和金錢，而是教育，當孩子和家長鬧起來的時候，第一反應不要是：『孩子怎麼那麼氣人』而是「我哪個地方需要調整」。
當有了這個意識的時候，家庭教育才能夠得到真正的改善。
所以一定要意識到，孩子的問題都是大人造就的。
3. 家庭撫養不僅僅是物質保障，更重要的是親自陪伴的撫養
重點在「陪伴」，現如今社會就是一個快節奏繁忙的社會，上上下下都在加班，但是到了瑞典，六日商店都關門歇業，家庭更是舉家出門遊玩，曬太陽。
這同樣也是一個理念的問題，在我們看來六日商店不開門是不可思議的，但那確實是一種智慧的結果。而我們現在的生活就是強調要忙，要快，要求效率。
但是忙到最後，卻忘記了最本真的東西：給孩子掙錢，不如親自陪伴孩子。並不是說陪伴孩子就不需要考慮生計了，而是要均衡比例。
親自撫養孩子的重要性，受益的不僅僅是家庭本身，而是對社會乃至對國家都有好處的。
有的時候家長為了掙錢將孩子交給老人和保姆，他們雖然符合照顧孩子的基本條件，但是他們也只能解決吃穿住行的問題，和父母在身邊的意義是完全不同的。
「給孩子存錢，不如教他做人做事，找奶媽不如自己辛苦帶」
家裡有百萬身家，這些錢也挽回不來孩子的教育出現的問題。
有一位很有錢的父親，因為忙於生意疏於照顧自己的兒子，孩子初中輟學去吃喝玩樂，父親知道湖南有一名專家，於是打飛的連夜趕到，從包里掏出十萬塊現金，要求治療孩子，將他拉回正軌。
李玫瑾教授說「當時我寫了一篇文章，如果父親將這十萬塊錢當成自己的工資，停下忙碌掙錢的行程，多陪陪孩子，和他一起度過青春期，孩子的教育問題就會不藥而愈的。」
很多人認為有錢就能解決問題，這是一個非常錯誤的觀點，最重要的不在於錢，用自己的時間和精力去陪伴，這是最重要的情誼，多少錢都換不來的。
4. 人性教育比智力教育更重要
這個問題主要是針對成績優秀的孩子，我們很多家長就怕自己的孩子不聰明，孩子成績不好將來就會找不到一個好工作，沒有好工作，生活就堪憂，於是大家都覺得，孩子上個好學校就夠了。
但是這些年各大名校都出過惡性案件，投毒犯罪的案例層出不窮，種種惡行大家覺得不可理解，其實問題很簡單，這些大學生，智力夠了，缺少的是人性。
人性深似海，但人性是養出來的，人在生命的初期決定了他的撫養方式，要用情感撫養作為起點。
情感到位了，人才能有人性，看似很宏大的一個哲學問題，其實落實在實際行動中做起來很簡單。
操作起來也很實際，就是用情感來撫養孩子。
只有情感能夠約束孩子的行為，如果一個人沒有情感，即使有再高的學歷和智商，那會更容易形成反社會人格，然後形成高智商犯罪。
5. 性格比智力更決定命運
人性指的人生來而具有的一些特性，是最基本的自然社會屬性。
而性格是什麼，性格值得是一個人和別人有關的行為固定方式。這就涉及到一些人的做事習慣，好性格的人到了哪裡都會讓人覺得舒服，因為他做事情會替別人考慮，做事先想到別人。性格不好的人到了哪裡都會讓人覺得彆扭，因為他自私。
社會行為方式就是性格的體現，一個人有了性格缺陷之後他的行為就會受到影響，繼而上升到修養問題。
我們現在一味的強調知識教育，卻忽略性格培養。
社會地位，經濟地位再高，沒有良好的修養，隨便一個小動作就能暴露。性格是後天培養出來的，擁有一個好性格是可以決定未來成功的。
6. 保護孩子的前提是尊重
在與孩子發生衝突的時候，不要用家長的身份來壓制孩子，毫無道理的讓孩子聽從自己的命令。
用斷絕物質提供來控制孩子，這就是不尊重的方式，甚至孩子到了二十歲，三十歲還用家長的身份來干涉他們的戀愛，婚姻。
孩子過了十八歲就要學會放手，再優秀的父母也不能代替孩子做決定，不管孩子做什麼決定，都是他們十八歲之後可以行使的權利。
父母只能提供意見，但是無權干涉。因為決定權在孩子自己手上，他們對自己的決定可以承擔責任。
成年之後的孩子要尊重，成年之前的更要尊重。
7. 改變孩子的行為先改變大人的行為
大人好好學習，孩子才能天天向上，很多家庭教育的學者都有這樣的要求，開家庭教育講座，孩子不用到場，家長來就行了。
在教育的問題上，更多的是要和成年人交流，如果一個十歲以下的孩子做了嚴重危害社會的行為，真正法律上解決的應該是他的監護人。
李玫瑾教授提到一個案例，貴州垃圾桶發現孩子屍體，當時的社會輿論一味指責政府，但是公務人員也是人，他們下班回家不會先去掀開垃圾桶看看裡面有沒有孩子。
先要做的是問問這些孩子的家長，孩子過了九點沒回家，為什麼不報警，家長監管不力。
如果說家裡只有老人，沒有辦法報警，那就更說不過去了，只能說明一個問題，孩子經常不回家，家裡習以為常。
那麼這就說明了家長根本沒有監護行為，任由幾歲的孩子隨便在外面過夜。
所以我們真正應該處罰的到底是什麼，是父母的監護行為。但是鍵盤俠們又該說了，家裡那麼窮，父母沒錢罰不了。
國外有的國家就有這樣的法律，如果監護不到位，家長要去家長學校，一個星期上一次，三個月一個階段，之後會有考核，沒有好的方案，接著學習。
李玫瑾教授強調：我們的社會同樣需要完善教育制度，不僅僅是對孩子的，還有對家長的。
很多未成年人犯罪其實歸根到底都是家庭教育出了問題，想要讓孩子真正成為對社會有貢獻，實現自我價值的人，家長要付出的遠遠比想像的多得多。
很多時候問題發生都看對方，看不到自己身上的缺陷，其實只要換一種方式，多將目光看看自己，就能發現孩子出現問題的原因在哪了。
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