你做好招聘面試的準備了嗎？

試講怎麼講更出彩？說課稿如何撰寫？

今天小助手就從考試揭秘和備考指導兩方面來為大家講解招聘面試練習技巧。

考試揭秘

根據各地考情不同，考察方式分為試講和說課。首先，試講和說課有何區別？

以美術課為例，在一節課中觀看圖片。

試講：同學們，歡迎大家來到美術課堂！大家來看這幅圖片，李明同學你來說，你說有湖水，大白花似的羊群……

說課：在上課時，我將藉助多媒體，讓學生髮現美，表達美，並進行引導：同學們，在這幅圖片中你看到了什麼？得到學生的回答給予及時鼓勵。

試講的授課對象是學生，把考官、評委當作學生即可。說課的對象是同行、領導，聽課的目的是鑑定這節課行不行，是研討性質的。

從形式來看，試講需要大家動手動腳躁起來，說課就是自說自話，不需要展開。試講是真實課堂再現，目的是把基本知識教會，讓學生學會。說課則是讓聽者聽懂你的思路，安排課堂的原因。

試講

試講：是模仿課堂教學，在有限時間內，教師通過口語、形體語和各教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式，考查的是教師的綜合能力。

試講每個地區考情不同，一般為5、10、15、20分鐘內。一定要在規定時間內展現最好的自己。歸結：演演演！扮演好教師角色，營造真實課堂環境。

試講的五個環節

在現實生活中，每個人對一件事的思考維度不同。一個多樣的教學形式需要我們長期積累，但備考時間不充裕，建議大家用下圖所示順序，讓教學展現的框架更清晰。

1.導入：課堂預熱。要出彩，新奇，有趣。目的是給評委留下好印象，這叫首因效應。

2.新授：即前期對教材的分析，確定目標和重難點。運用一系列教學手法完成教學，知識點要由淺到難，呈現循序漸進的層次感。

3.課堂練習：檢驗學習成果。

4.展示評價：看看練習作品與成果，對作品進行評價和反饋。建議採用三維評價。

5.小結拓展：歸納與拔高。

五個環節是相連的，順序不能顛倒，且環節不能少。

試講必備技能

提問技能

即怎麼樣問學生，和學生互動。

舉例如：同學們，大家知識色彩三原色是什麼嗎？美術課代表來說說，你說是紅、黃、藍。很好，請坐。

注意提問並非乾巴巴地講述，而是有互動。

提問技能有兩個重點：提問對象和提問反饋。

提問對象

（1） 面向班裡全體學生

（2） 單個學生

（3） 小組學生

1.同學們，誰來說一說你看到這幅畫之後的感受？前排的這位女生，她說呀，看到這幅畫之後感覺色調很明亮。

2.同學們，誰來說一說你看到這幅畫之後的感受？老師聽到有的同學說色調很明亮，有的同學說畫面內容特別吸引人，還有的同學說造型很奇特……

3.同學們，誰來說一說你看到這幅畫之後的感受？我們前後4人為一小組，小組之間可以討論一下。好，我聽見同學們的討論聲漸漸停息了，哪個小組想來分享？第二小組的同學很積極，那請你們的組代表來分享，他說呀感覺到畫面色調很明朗，形體塑造也非常生動。

可以看出，以上三個例子主語都是不同的，表述也不同。

1.「前排的女生」：針對單個同學。以方位詞來描述，「靠窗戶的女同學」等，會讓評委老師覺得生動一些。

2.「有的同學，有的同學」：也可以換成「老師聽到大家異口同聲的回答」，即將學生的回答進行整合。

3.「小組代表」：第一個小組、最後一個小組等。

注意：拒絕無效提問

該提出什麼問題，什麼時候提問都是需要關注的。「對不對」、「是不是」這些是無效問題，比如「同學們今天老師給大家帶來了一首好聽的歌，大家想聽嘛？」毫無價值意義，沒有辦法吸引學生注意力和吸引學生思考，改成「同學們，今天老師給大家帶來了一首好聽的歌，請大家在聆聽的過程中思考一個問題」，側重學生在聆聽中得到的所想所問。

提問反饋

教學評價是一門藝術，需要及時鼓勵學生，就像我們在學生時代時希望得到老師的鼓勵和讚美。「這位同學你觀察的真仔細，真有藝術大師的風範」，短短一句話就能讓學生感受到溫暖和力量，切記不要出現命令的語言。

轉述技能

即轉述學生的話。

由於是無生試講，所以在提問完問題後，需要考生用語言描述出學生的反應，轉述學生的回答，這樣才能使試講呈現出情景感。

說課

說課：就是教師口頭表述具體課題的教學設想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計。

說課要注意說出以下內容：

理論依據：說課最主要是說清楚課堂上環節的理論支撐。說課是說理的過程，需要讓評委老師明白為什麼在你的課堂上這樣安排教學環節和教學方法。

說課對象：說課是說同行、教研人員、領導來聽的。因此要告訴考官說課的理由。

大家對教案都比較熟悉了。說課稿和教案有比較緊密的聯繫，能找到一一對應的關係。

1.說教材：包括教材分析和教學目標、教學重難點。需要看教材找到答案。

2.說學情：針對所教授學段學生的情況了解清楚。

3.說教法學法：教學目標包括三維。教師的行為、學生的行為，教法和學法是相互對應的。學法要符合新課標的理念——「自主、合作、探究」，體現學生才是課堂的主人。

4.說教學過程：無論說課還是試講，教學過程都是重頭戲，思路相通。

5.說板書設計：要體現板書，邊板書邊說課。

這裡，分享一個說課模板給大家應用：

首先（接下來）是 X X 環節，在這一環節中，我打算採用 XX 的方法。

具體做法是：

之所以這樣設計， 是因為：

1.課改理念

2.學生的實際情況

3.教材內容

4.名人名言

框架很清晰，圍繞教什麼、怎麼教、為什麼的方式展現。「接下來是XX環節」是解決「教什麼」的問題。「具體做法」是解決「怎麼教」，「之所以這麼設計」是解決「為什麼」。

說課稿具體要如何撰寫？這裡以美術課《中國古代繪畫擷英》的導入部分為例，給大家展示說課稿的寫作方法。

A版本：

首先是導入環節，在這一環節中，我打算採用情境導入的方法。

具體做法是這樣的：我將用多媒體播放《清明上河圖》 圖片，並向同學進行提問。學生進行思考回答後，我會用語言創設時光穿越的情境，進行引導，激發學生的好奇心，調動學生的積極性，順勢引入課題。

我之所以這樣設計，是因為：通過情境導入的方式，不僅調動學生的學習興趣，而且豐富了學生的生活體驗。激發學生的思考和探索慾望，為接下來的課程奠定情感基礎。

在上面這個寫法中，導入環節採用情境導入的方法。然後是「具體做法」。接著是「之所以這麼設計，是因為」。這種說法適合時間比較短的說課。

B版本：

首先（接下來）是導入環節，在這一環節中，我打算採用情境導入的方法。

具體做法是：我將用多媒體播放《清明上河圖》 圖片，並向同學進行提問：你從畫面中收穫了什樣的感悟？人們正在從事哪些活動，仔細觀察並組織語言來概括。學生進行思考回答後，我會用語言創設時光穿越的情境：如果穿越時光，同學們會用什麼樣的形式記錄所見之景？進行引導，激發學生的好奇心，調動學生的積極性，順勢引入課題。

之所以這樣設計，是因為：通過情境導入的方式，不僅調動學生的學習興趣，而且豐富了學生的生活體驗。激發學生的思考和探索慾望，為接下來的課程奠定情感基礎。

這個版本與版本A不同的不同在於劃紅線部分，更體現說課的活力，即把課堂上會使用的語言適當表演出來。這種方法適合考試時間更長的情況，注意適當拓展不要超時。

備考指導

1.明確考情，有的放矢

提前知道報考學校的情況，要做到手裡有糧才能心裡不慌。

2.研讀課標，熟悉教材

時間緊張，教材內容多，必須要熟悉教材。

3.瘋狂訓練，全真模擬

面試的準備必須要張口練習。筆試只需填好答案，面試需要說出來，做到多寫多練，手頭功夫把握好。

另外，全真模擬很重要。在粉筆的線上班學習有老師針對性指導，線下班更有老師面對面模擬。如果沒有報班，也可以讓家人坐在對面進行模擬。

文章來源: https://www.twgreatdaily.com/cat65/node1951567

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