《幼兒園教育指導綱要》：環境是重要的教育資源和兒童發展條件，兒童在與環境的相互作用中成長、變化。所以，教師不僅應對兒童環境予以足夠的關注與重視，而且應該具有創設發展支持性環境的能力，以有效地促進兒童的發展。結合本班的實際情況，我們對自己班級環境與課程結合做了一些探索和研究。

物質環境

1.整體風格

我們的整體風格符合大班孩子的年齡特點，根據上學期的討論，創設了孩子們喜歡的科幻風格，圍繞主題太空宇宙方面來布置，比如我們創游的區塊、主題牆、窗框、家園聯繫欄等各個地方都是統一的風格。開學初，我們新轉來的陽陽小朋友一進我們教室，就在那對他爸爸說：「我喜歡這個班級，我最喜歡太空、宇宙了。」我們主題牆上裝飾的立體模型星球，孩子們都會聚在一起研究這個是什麼星球。所以我們整一個風格孩子們是非常喜歡的。

2.融合數學

在走廊上，我們還貼了牆貼，可以測量身高。大班了，孩子們的整體身高都有很大的變化，我們排隊都會要求他們按照從矮到高的順序排好，所以他們都會兩兩進行比較，看誰要高。在飯後活動的時候，孩子們就會去量一量，看看自己有沒有比先前高一點或是幾個朋友一起比一比，看看誰比較高。然後他們就會看上面的數字，會跟先前差多少。

在門背後的空白牆面上，我們還製作了一面氣象站。剛開始的時候，我們是邀請能力強的孩子來調整，現在我們按照學號，讓每個孩子都參與進來。這段時間，孩子們都會自覺去取放上面的數字，以便了解今天是幾月幾日，星期幾，天氣情況等。

3.轉變巧手

手工活動較少，發現孩子們的動手能力不是很強，在門口的牆面上剛好有一面空的地方。所以我們找了一塊軟包釘在上面，這樣就可以把孩子的作品展示在牆面上。我們會在美工區中放置一些正方形或是長方形的紙。有時候我們會根據主題內容來定摺紙的內容，比如主題「我是中國娃」中，熊貓是我國的國寶，所以我們就投放了熊貓的摺紙示意圖，然後將示意圖貼在固定的牆面上，孩子們會根據圖示步驟一步步折出來。有時候是孩子在家中學會的一種摺紙方法，比如其中一種星星，淘寶在家自己學會的，然後第二天的區角活動中她就當小老師來教別的小朋友，折好後就貼在牆上。窗戶上的花也是孩子們學會後來教小朋友的，但是沒有地方放這些花，他們就想到從家裡收集一些好看的花瓶放花。

4.溫馨班級

我們的溫馨班級主題是「快樂大一，放飛夢想，」上面每一個愛心上都畫著孩子們在大班的夢想。有的說，我每天都能學到新本領；有的說，我要交更多的朋友；有的說，我的夢想是唱歌更好聽；有的說，我要學會跳繩的本領；有的說，我要學會數學題；還有的說，我的夢想是自己彈琴越來越好聽等等還有很多。

同時在電視的牆面上我們還貼上我們的集體照，體現了我們這個溫馨的大家庭，孩子們時不時會走到前面看看照片，找一找自己的朋友在哪，體現我們班級溫馨和諧的畫面。

人文環境

1.共同遊戲

我們在自主超市中放了一些繩子，孩子們學著玩挑花繩。不僅可以加強他們的動手能力，還可以兩兩合作，促進同伴的關係。連我們班的恩恩也喜歡玩這個，一吃好點心，他就拿這個繩子找朋友一起玩。

2.互相學習

在「有趣的管子」主題牆中，我們在牆面上貼了兩張人體內的管子示意圖，幾個朋友會聚在一起研究人體內的管子有哪些，還有什麼器官，消化系統是怎麼樣的等等。這樣同伴之間就可以互相學習，互長知識。

3.體現愛心

上了一節科學小動物過冬的活動，然後在飯後組織孩子們一起到沙池裡取沙，給小烏龜安家。平時一有空，孩子們都會去看看小烏龜，孩子們很開心能幫助到小烏龜。

除了幫助小動物，孩子們也會互相幫助，比如恩恩的鞋帶散了，鬧鬧會幫他系上；戶外活動時，兩個朋友之間會互相幫助塞好毛巾等等，這些都體現了我們班暖暖的一面。

學以致用

先前聽了很多班的環境介紹，學習到了很多，我們通過學習，利用到我們班裡的環境創設，比如主題字後面的底襯，我們就反覆利用，下一次的主題字的時候又可以復上，再加以一些裝飾，這樣既美觀也不浪費。

總之，我們尊重幼兒，把幼兒的主體性放在首位，從幼兒的認知發展和年齡特徵出發，充分發揮教師和幼兒的智慧，共同創設一個和主題教育目標相呼應的環境，支持、引導幼兒和環境之間的互動，使主題教育課程的價值得以充分體現。不斷改進方法策略，使幼兒獲得更多有益的學習經驗，促進孩子健康的成長，為幼兒的發展打好基礎。

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