作者:
蔡嘉凌
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8月29日於《自由時報》看到一則新聞。竹北高中射箭隊的黃姓教練因為隊員未更換舊靶紙，也沒有打掃環境，於是處罰全隊17名隊員在戶外操場PU跑道上「鱷魚爬」200公尺。由於當時氣溫高達攝氏30多度，PU跑道被曬得很燙，約有攝氏60度，學員向教練反應，以雙手貼地爬行，恐怕會燙傷手，但教練堅持要他們做「鱷魚爬」。因為有人爬了一下子，馬上手燙傷起水泡，學員再次請教練更改處罰方式，教練仍堅持所有人都要爬完，大家爬完後手掌都遭到燙傷。
讀完這則新聞後，覺得很難過，不斷想著，到底那位教練於當下是處於怎樣的心思感情，會不考量學生的健康安全問題，而給予可算是酷刑的處罰，並且不在乎學生已受傷的痛苦反應？想必是情緒已蓋過理性思考與判斷事理的能力，主宰了他的行為。
▍老師也是人，但也需要情緒管理
大部分的我們應該都有過這種情緒超越理性的類似經驗，也因此，坊間有很多書籍，甚至是演講、心靈工作坊，都在分享、教導與幫助人們學習如何管理自己的情緒，以避免因為情緒失控而造成他人與自己的困擾麻煩，甚至鑄成大錯或傷害。因此，像這種需要學習情緒管理的老師，絕對不能以「老師也是人，面對桀驁不馴的學生，也會有情緒爆表的時候」來為老師辯解，而是要看見一位老師在情緒管理上的需求。
再則，老師除了教學職責，還有身教責任，即透過自己處理情緒和問題的方式來幫助學生學習正向處理情緒和問題的方法。不過，老師就和大家一樣，也會有不知如何是好的時候，所以不必也不能要求老師當聖人或萬能之人。然而，老師也該理解到，即使一時方法用盡，不知如何處理學生問題，心裡充滿怒氣，仍是一個身教機會。因為，即便只是讓學生知道自己的感受想法和為什麼自己不願意情緒性懲罰他們的理由，都能幫助學生慢慢理解尊重的意義，和以正向方法處理事情的重要性。
霸凌，是當今世上學校裡，甚至是學校外，都極為重要的議題，或者更該說是必須積極處理的嚴重問題。霸凌除了基本原始的「強欺弱，大欺小」之動物性行為的因素外，也與歧視、偏見有密切關係。若要改善校園裡的霸凌情況，師長扮演著非常重要的角色，因為他們就是所謂的「強」和「大」，而且，他們有地位上的權力。
如果，這個有權的「強」與「大」能夠讓學生看見正面與公平合理處理問題的方式，以及如何正向面對與處理各種情緒，霸凌現象必然在校園裡銳減。相對地，師長若以相反的態度處理自己的情緒和問題，則會間接營造了校園的霸凌氣氛與鼓舞霸凌者更形囂張──因為，老師可以，我也可以；或者，老師可以，為什麼我不可以？！所以，我們怎能輕忽看待老師對學生的體罰呢？以及忽視師長的身教與校園霸凌的關係呢？
▍別再讓不適任老師傷害校園！
經常在報紙上讀到老師嚴厲體罰學生之可怕又難以置信的故事，比如：
學生午休睡過頭，用熱茶壺燙其手臂來叫醒他；（新聞來源）
三次飛踢女學生，又兩次用腳踹她，並拍打她的臉部和打她的頭數次；（新聞來源）
除了無預警彈額頭、敲腦袋、彈耳朵、捏臉，還在課堂拿著水果刀對孩子說：「把手剁掉好不好，這樣就不用寫功課了！」（新聞來源）
不過，也幾乎都會聽到那些老師說：「是為學生好！」聽起來他們很在乎和關心學生的學習與人格發展。但是，凡會傷害健康、危害生命、造成同儕歧視欺侮排斥、影響身心靈健康等等的處罰，就是不對，就是對學生非常不好！
當然，絕不能否認，作為老師，並不容易，因為這是一份需要不斷思考和學習如何面對與處理學生問題的工作，非常辛苦。就如前述，你我他，大家都是平凡的人，既然如此，就不要將自己當作不容挑戰的師者，和必須要被尊崇的聖者，方能自在一點地看待學生的問題和自己的挫折感，比較能夠將教學看作是學生與自己的共同學習過程。
極悲傷也讓人忿忿地，根據人本教育基金會的資訊，有些已是完全不適任的老師，學校與教育單位也僅記過懲處，或者調轉學校，這不就是讓教育系統成為嚴重的犯罪結構嗎？有什麼事情會比有至高權力的政府單位放縱老師霸凌學生還更為可怕的呢？這樣，我們的學校要如何教導學生什麼是公平正義呢？千萬不要讓越來越多的父母與學子從希望「遇到好老師」，變成卑微祈求「不要遇到殘暴老師」，這不只辛酸，還是免於恐懼之自由的人權墮落。
（作者為東吳大學歷史學系與社會工作學系畢業。曾任友緣基金會之附屬兒童托育中心老師，台北市立婦幼醫院兒童心智科社工。現為喜歡寫作的全職家庭主婦。）
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