區角活動是幼兒在園的重要活動之一，美工區則是每個班級的必建區角，而美工區的操作材料甚為豐富，雜亂的擺放操作材料對幼兒的習慣養成會造成負面影響。為此，班級的美工區角可借鑑6S管理技術，針對美工區角的特點和幼兒的實際操作情況，按照6S的要求和方法，對美工區角進行建設和改善。

我以我班為例，進行了一系列的實踐，取得了一些行之有效的經驗，與大家分享。

一、6S的管理簡介

清理、整頓、清掃、安全，是 6S 中關於現場狀況改進提升的四項基本要素。

清理: 是現場改進工作的開始，進行物品分類。

整頓: 是在清理之後，將不需要的東西移開後，對現場進行整理及重新安排。

清掃: 是在整頓之後進行。清潔，是前三項工作的規範與標準。

安全：是對原有 5S 的一個補充，是貫徹「安全第一，預防為主」的體現。

6S管理的三定原則是：定容、定量、定點。

定容：指物有所歸，所有物品都有擺放的容器。

定量：指規定合適的數量。

定點：指擺放物品的位置。

二、6S管理在小班美工區中的實踐

根據小班幼兒的年齡特徵，我在美工區以投放形象、易操作的材料為主，投放的內容有：

剪紙區（梯度投放內容：剪直線、剪曲線、剪紙杯花）；

摺紙區（梯度投放內容：對摺三角形、折小花、添畫小花）；

顏色區（梯度投放內容：蘋果塗色——認識紅色、西瓜塗色——認識深綠色和淺綠色）；

創意區（梯度投放內容：創意紙板、創意相框）；

動手區（梯度投放內容：橡皮泥，輕粘土）；

繪畫區（梯度投放內容：印畫、塗鴉畫）。

（一）6S管理實施前。

未實施6S管理前，我進行了為期一個月的觀察記錄，發現我班的幼兒在美工區角活動後會出現以下情況：紙張或顏料弄亂、剪刀未按位擺放、橡皮泥或輕粘土丟失、油畫棒未按顏色分類擺好等。幼兒的記憶時間較短，即使老師在區角活動前一再強調，還是有部分幼兒不會按原位歸放操作盤。觀察後期，我發現原來會整理及按位擺放操作盤的幼兒也受其他幼兒的影響，開始亂擺放物品，每次區角活動後，教師都要花費10——15分鐘整理區角，幼兒整理、歸位的習慣未養成的同時也加重了教師的工作量。

（二）6S管理的實施

根據我班幼兒的年齡特點和發展情況，我將美工區分為了兩部分，一部分是材料區，材料區中主要擺放的是剪刀、膠棒、油畫棒、顏料、排筆、各類紙張等美工常用材料；另一部分是操作區，操作區中將剪紙、摺紙、動手、繪畫等不同的區角內容分盤擺放，實施一人一盤的區角規則。這樣一來，操作區中的材料缺失時幼兒可以自主到材料區選取補充。

材料區中的剪刀、膠棒、顏料、排筆我按照顏色進行分類，共分為了紅、黃、藍、綠四組，幼兒可根據自己的組別顏色進行選取，如圖以油畫棒為例：

圖一

圖一放置油畫棒的容器用泡沫墊剪成條狀，粘貼而成，共分成四組，每組前各粘貼不同顏色的兩朵小花標識著一組僅限兩盒油畫棒，而油畫棒盒子上的線條則表示幼兒要對線擺整齊。

操作區中我使用托盤來擺放材料，而托盤內的材料按照6S管理定點、定量、

定容的要求，採用了泡沫墊組拼分隔的方法，如圖為例：

圖二

圖三

圖二為摺紙托盤，盤中用泡沫墊分成三格，兩個小格擺放的是摺紙圖片說明，大格擺放的是摺紙材料；圖三為粘土托盤，我將牛奶盒中的廢棄紙板進行摳洞處理後用來放置粘土盒，在粘土盒的柄下用顏色進行標記，以便幼兒能按色歸位。6S實施中我採用的泡沫墊粘貼定位的方法簡單易換也較為實用。

為讓幼兒能及時找到托盤及材料的擺放位置，我在托盤下方用電工膠布拉線定位，在托盤或材料前面粘貼照片，以便幼兒能按圖擺放。如圖四所示：

圖四

（三）6S管理實施後

6S管理實施後，我進行了為期一周的觀察記錄，發現我班31名幼兒中，有30名幼兒能自覺擺放好操作材料盤，有1名幼兒因其發展較同齡兒童稍弱，前期他總是不按位擺放，但每次他未擺好時都有其他幼兒進行指正，通過多次區角活動後，這名幼兒現也能按位擺放物品了。每次區角活動結束後，我對區角進行檢查時發現區角材料擺放整齊，區角材料缺失的現象也沒有了，幼兒能自覺的進行活動，成為了活動中的小主人。

三、6S管理在小班美工區實施的思考

通過6S管理實施前後對比，我發現6S中的標識能對幼兒有提醒作用，幼兒通過圖片指示能有序的進行活動，活動後能自覺地整理材料、擺放物品，這不正是我們所要培養的良好品質嗎？對於教師來說，6S管理的實施提高了教師的工作效率，降低了教師的工作量，教師有更多的時間和精力放在對幼兒的引導上。當然，6S的管理的內容只有六項，但方法很多，我們要根據自己的所需和班級的實際情況進行創新和改變， 6S的管理才會行之有效。

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