生成課程

幼兒階段的孩子注意力由於受大腦發育水平的局限，年齡越小，無意注意的情況所占比例就越大，同樣注意的穩定性也較差，也常常被其他因素影響而轉移注意力。

所以，作為一線教師，通常會遇到的一個經典場景：

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活動進行中，突然有個小朋友問了一個和活動內容有點關係但是又不切主題，卻十分切近孩子們生活的問題，之後樓就歪了；又或者，在活動進行過程中，窗外隨便一個小意外，瞬間就吸引了全班小朋友的注意力，你被忽略了……（插入表情）

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老師也很絕望啊，我原本是有既定的目標和設計，來完成這一節的教學活動的，但是讓孩子們跑神的事情又並不是毫無意義的，而且的確有趣，怎麼辦？（插入表情）

放棄自己既定的活動設計？（插入表情）

用盡各種辦法將孩子們的注意力吸引回來？（插入表情）

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為了保護孩子們的求知慾、好奇心，也為了完成老師既定的設計，老師便會用最短的時間、最高的效率對「意外」進行回應，或者與孩子們商定留到一會兒活動結束再共同討論。而對於這種後續的話題討論、研究的活動即可視為一種「生成課程」了。

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常規教育教學活動中，老師根據孩子年齡特點設計活動目標、內容居多，而「生成課程」則將更加注重孩子的興趣和需要。兒童的需要、興趣和已有的生活經驗是他們學習的動力和基礎，所以，在師生互動的過程中，根據孩子的興趣和需要以及其本質的價值，自然而然的不斷調整活動，能更好的激發兒童的主動性，以更加有效地促進兒童的有效學習。

好了，言歸正傳，相信處於炎炎暑期的我們，對於這種能夠更加便利地帶著孩子自由探索的「生成課程」會更加青睞。

一起帶你玩

每一天，老師和孩子之間都會碰撞出無數精彩的火花，今天，幾個精彩的「生成課程」小案例送給大家。

這就是恐龍！

嘿~你喜歡恐龍嗎？寶寶小朋友的一本《恐龍大陸》引發了全班的瘋狂！午飯後、放學前、喝水休息的間隙，這本書就像「至尊寶」一樣被孩子們圍觀。

恐龍到底是什麼呀？我怎麼沒見過真正的恐龍？動物園裡怎麼沒有恐龍呢？恐龍怎麼有的會飛有的不會飛呢？……好吧，有些問題老師也說不好，那就一起來研究一下吧！

首先，推薦孩子們關注度最高的《恐龍大陸1勇敢的三角龍》！老師和孩子們一起欣賞了繪本，好像開始有點了解恐龍的世界了。

那麼恐龍都是什麼樣子的呢？不同的恐龍之間又有什麼區別呢？孩子們紛紛帶來了自己家裡的恐龍模型，還有各種各樣的科普書。看吧，孩子們是有多喜歡恐龍。

大家一起來說一說我喜歡的恐龍。

藉助這樣的繪本，一次精彩的課程「生成」了！

繩子怎麼玩？

在分享《小氣鬼玲瓏》這本書的時候，其中講到了玩繩子，玲瓏自己覺得不好玩，其他的小夥伴們卻玩的不亦樂乎，我問孩子們：「同樣一條繩子，為什麼玲瓏自己覺得不好玩，別的小恐龍卻都覺得好玩呢？」有小朋友立刻說：「因為玲瓏沒有夥伴。」哇，必須擊個掌！而我把「繩子還可以怎麼玩？」拋給孩子的時候，孩子們幾乎每個人都提出了自己獨特的想法，比如：纏在身上轉圈圈，用繩子放風箏，掛樹上吊著玩，甩陀螺……我覺得當時我的眼睛一定放出光來了！經過一段時間的閱讀，孩子們的思維更加開闊！這真是一個巨大的收穫！

恐龍有多大？

「老師，恐龍有多大？」

「那我們一起來看看吧！」

製作屬於我們自己的馬門溪龍。

守護古海龜！

三角龍守護海龜，卻遇懼龍達斯，我們一起合作「保護」我們的古海龜吧！

三角龍的「角」！

三角龍來到侏羅紀，看看我們做了什麼？

原來是我們做的小角啊！

三角龍大決戰！

大戰肉食恐龍軍團，到達綠色新天地。那看看我們是怎麼玩的呢？

瞧，老師抱著紙箱幹嘛呢？

我們班來了兩個新朋友「小腕」和「小飛」。

他們是這麼玩噠！

原來，恐龍是這樣的，原來，我們走了這麼遠……孩子們深入的了解了恐龍，也已經深深地愛上了恐龍！

在主題開展過程中，家長積極互動、共享，充分發揮家長的作用，家長配合帶的石材、工具、還有家長進課堂，通過活動家園之間的關係更融洽，更和諧。

拋磚引玉，看完這個主題，親們是否發現和孩子的一日生活中還有很多有趣、好玩的互動、研究空間呢？趁著暑期一起行動起來吧！

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