閱讀角環境創設

為了讓幼兒有隨時接觸圖書的機會，以提高幼兒的自主閱讀能力，大多數幼兒園都在活動室設置了圖書角。但是如何讓我們的孩子建立起閱讀興趣呢？這方面來說，第一步就是從布置一個溫馨有趣的閱讀空間開始的。

對於年幼的兒童來說,只要是和閱讀有關的任何行為，我們都可以算作閱讀，比如有的小朋友倒拿著一本書，在那兒念念有詞...這也是一種閱讀；有的小朋友上街，看到認識的字會念出聲，也是一種閱讀；等等這些都是幼兒閱讀的開始，但是這些閱讀往往帶有一定的盲目性、隨意性和依賴性。

這就需要我們提供豐富多彩的多元閱讀環境、條件以及正確地指導和培養。創設良好的閱讀環境能進一步激發幼兒的閱讀興趣，使幼兒在與環境的相互作用中接受書面語言。早期閱讀活動重在為幼兒提供閱讀經驗。

因此，在日常生活中滲透閱讀內容，為幼兒提供閱讀機會和場所就顯得十分重要。

以下方案解決你閱讀角的布置難題！也同樣適用於家庭閱讀角！

註：閱讀興趣的建立是一個長期的過程，閱讀角只是建立了一個基礎，不要強迫孩子進來閱讀，容易產生反效果。

環境

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幼兒透過主題教學中的引導、探索、思考，隨著自己的構思、創意，將素材經過捏塑、排列、黏貼、組合等步驟與技巧，創造出一個具有意義的作品，並從中獲得肯定與成就感，相對的也建立了自信心。幼兒造形活動後的成品，在主題教學中是一個很好的凝聚點，它能豐富教室的教學發展，也能帶動教學情境的變化，讓整個主題再一次燃起延續的生命力（王文梅，2001）。教師也可透過幼兒造形後的成品，重新省思課程，家長可經由欣賞幼兒的作品，瞭解幼兒的發展與學習，對幼兒有更深一層的認識

幼兒透過主題教學中的引導、探索、思考，隨著自己的構思、創意，將素材經過捏塑、排列、黏貼、組合等步驟與技巧，創造出一個具有意義的作品，並從中獲得肯定與成就感，相對的也建立了自信心。幼兒造形活動後的成品，在主題教學中是一個很好的凝聚點，它能豐富教室的教學發展，也能帶動教學情境的變化，讓整個主題再一次燃起延續的生命力（王文梅，2001）。教師也可透過幼兒造形後的成品，重新省思課程，家長可經由欣賞幼兒的作品，瞭解幼兒的發展與學習，對幼兒有更深一層的認識

幼兒透過主題教學中的引導、探索、思考，隨著自己的構思、創意，將素材經過捏塑、排列、黏貼、組合等步驟與技巧，創造出一個具有意義的作品，並從中獲得肯定與成就感，相對的也建立了自信心。幼兒造形活動後的成品，在主題教學中是一個很好的凝聚點，它能豐富教室的教學發展，也能帶動教學情境的變化，讓整個主題再一次燃起延續的生命力（王文梅，2001）。教師也可透過幼兒造形後的成品，重新省思課程，家長可經由欣賞幼兒的作品，瞭解幼兒的發展與學習，對幼兒有更深一層的認識

文章來源: https://www.twgreatdaily.com/cat65/node1615038

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