推薦理由：只有想不到，沒有做不到。

操作材料：

蠟筆，去紙（這次手工非常值得一提的就是利用那些斷了的蠟筆段）

能放進蠟筆的轉筆刀

蠟紙

熨斗

牛皮紙或牛皮紙袋（作為熨燙時的保護層）

不同大小的心形模板

鉛筆

剪刀

可選材料：

白色麻線

食用色素

長樹枝

製作方法:

將食用色素放在不同的容器中加入水調和（黃色和橙色），線軸的不同側面浸泡在食用色素溶液中。（老師們也可以直接用絲帶代替）

風乾。

取出蠟紙，對摺之後再打開。

取出蠟筆

如果有的蠟筆已經表面髒了，不妨在紙上畫一畫，把髒的顏色蹭掉再進行接下來的步驟。

將牛皮紙鋪在蠟紙下面，削蠟筆屑。

普通的卷筆刀沒有那麼大的孔，所以建議老師們使用眉筆的專用卷筆刀，或者用小刀將蠟筆削細後在讓幼兒削蠟筆屑。

摺疊蠟紙和牛皮紙，準備熨燙。

熨燙

熨燙這個環節需要老師幫助完成，蠟筆的油漬會印到紙張上，用完之後請注意及時清理熨斗上的油漬，以免弄髒衣服。

熨燙的過程中，老師們要不定時的查看，是否還有沒融化的蠟筆屑。

畫出心形輪廓，剪下

推薦三種裝飾的方法：

直接用透明膠帶將心形圖案粘貼在窗子上，當陽關透過窗子照進教室時，會非常的漂亮。

用絲帶將心形圖案串起來，調整不同的長度，裝飾教室

像圖片中一樣，將裝飾效果發揮到極致

幼兒透過主題教學中的引導、探索、思考，隨著自己的構思、創意，將素材經過捏塑、排列、黏貼、組合等步驟與技巧，創造出一個具有意義的作品，並從中獲得肯定與成就感，相對的也建立了自信心。幼兒造形活動後的成品，在主題教學中是一個很好的凝聚點，它能豐富教室的教學發展，也能帶動教學情境的變化，讓整個主題再一次燃起延續的生命力（王文梅，2001）。教師也可透過幼兒造形後的成品，重新省思課程，家長可經由欣賞幼兒的作品，瞭解幼兒的發展與學習，對幼兒有更深一層的認識

幼兒透過主題教學中的引導、探索、思考，隨著自己的構思、創意，將素材經過捏塑、排列、黏貼、組合等步驟與技巧，創造出一個具有意義的作品，並從中獲得肯定與成就感，相對的也建立了自信心。幼兒造形活動後的成品，在主題教學中是一個很好的凝聚點，它能豐富教室的教學發展，也能帶動教學情境的變化，讓整個主題再一次燃起延續的生命力（王文梅，2001）。教師也可透過幼兒造形後的成品，重新省思課程，家長可經由欣賞幼兒的作品，瞭解幼兒的發展與學習，對幼兒有更深一層的認識

幼兒透過主題教學中的引導、探索、思考，隨著自己的構思、創意，將素材經過捏塑、排列、黏貼、組合等步驟與技巧，創造出一個具有意義的作品，並從中獲得肯定與成就感，相對的也建立了自信心。幼兒造形活動後的成品，在主題教學中是一個很好的凝聚點，它能豐富教室的教學發展，也能帶動教學情境的變化，讓整個主題再一次燃起延續的生命力（王文梅，2001）。教師也可透過幼兒造形後的成品，重新省思課程，家長可經由欣賞幼兒的作品，瞭解幼兒的發展與學習，對幼兒有更深一層的認識

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