1978年，全世界諾貝爾獎獲得者在法國巴黎聚會。有記者問當年的諾貝爾物理學獎得主卡皮察：「您在哪所大學、哪個實驗室里學到了您認為是最主要的東西？」

出人意料的是，這位白髮蒼蒼的老人回答道：「是在幼兒園。」

記者愣住了，又問：「您在幼兒園學到了些什麼呢？」

老人如數家珍地說道：「把自己的東西分一半給小夥伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意。午飯後要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。」

俗話說：沒有好習慣，成功不容易；有了好習慣，失敗不容易。

什麼是好習慣？可以把好習慣這三個字分開來理解：

好，就是優秀的，有利於自身成長、發展的，對社會、他人有利的。習，其繁體字是習，上面是羽毛，下面是小身體，表示初生的小鳥要不斷地煽動翅膀，勤於練習，才能夠飛翔在藍天碧海上。慣，就是習得的慣性。

一個人如果在幼兒園時期養成了隨手收拾自己東西的習慣，他就不會在大學宿舍里亂扔東西。大學生宿舍的髒亂差，究其根源就是宿舍的學生們沒有從小養成良好的習慣。

好習慣的養成可不是一朝一夕的，是幼兒時期壞習慣不斷被糾正的過程。幼兒教師的第一要務就是幫助幼兒養成好習慣。

著名兒童教育家、心理學家陳鶴琴教授說：人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣大部分是在幼年養成的。幼年時期，應當特別注重習慣的養成……習慣養的好終身受其福，習慣養的不好則終身受其害。

幼兒的習慣養成不是一蹴而就的，而是一個慢慢的、不斷糾正、演練、磨合的過程，是由上千上萬次教導而形成的。好習慣的養成是一個龐大、細緻入微的過程，是一場潤物細無聲的春雨。需要的是耐心、匠心、大愛之心。

好習慣養成是目標

1、練習搬椅子

好習慣的養成，需要老師耐心的觀察，全面了解每一個孩子的特點。根據幼兒和幼兒之間在年齡、家庭教育環境、性格特點、個性品質等方面的差異，熟悉孩子們的個性和習慣，制定出符合本班幼兒發展的管理之策，幫助幼兒養成良好的一日生活習慣。

制定目標要在孩子們現有能力的基礎上，有一定程度的提升，但不能太難。要讓孩子們努努力就可以做得到，讓孩子們有成就感，滿足感。

比如：進餐流程中搬椅子這一環節：

小班時，根據小班教室的格局、特點。針對幼兒午飯後讀書這一環節，A幼兒園的三位老師共同商討出適合本班幼兒的布局，孩子們吃完飯後，有序地搬椅子壓紅色的線。老師一直不停地示範搬椅子的正確方法，不停地告訴孩子們小椅子要一個挨一個的擺放整齊，每天無數次的練習。在堅持了一個多月的時間後，孩子們可以很有秩序地擺放小椅子。

升入中班後，教室空間足夠寬敞，孩子的活動空間大了。隨著孩子各種綜合能力的提升，老師們制定出以桌子為中心，搬著小椅子依次圍桌子順時針擺放的方法，來開展進餐流程。不斷的重複、要求、演練。因為有小班時期好習慣的養成過程，中班的擺放小椅子的過程就簡單、快速的多了。好習慣的養成在幼兒園期間就收到了成效。

孩子們搬椅子的時候非常有秩序，大大減少了孩子們搬椅子時相互碰撞的危險，把這個階段的安全隱患降到最低。相信孩子們成年後，在任何場合都能夠做到有序、優雅、利人。

2、練習物歸原處

升入中班後，孩子們的區域空間和玩具的種類都有了很大的變化，孩子們的行動能力、觀察力等綜合能力提升很快。但是這就出現了一個很大的問題，區域活動後的物品擺放，不能夠做到物歸原處。到處亂放、交叉放置的現象讓老師們非常頭痛。

困難有，方法就一定有。雖然，如何培養孩子們養成區域活動後做到物歸原處的習慣，這是個大難題，但是，為了孩子們在未來走出幼兒園後，還能夠做到物歸原處，A幼兒園的老師們擼起袖子，干！

老師們先進行活動後物歸原處的示範、演練，然後和孩子們講清楚物歸原處的好處，並且和孩子們一起研討如何做到更好的物歸原處。

老師們和孩子們一起研討、協商。因為孩子們親自參與，他們接受起來就快得多，做起來的積極性還很高。為此，老師們還根據孩子的特點，選出了小小監督員、小小操作員等。

一次次的示範、強調，一個多月後，孩子知道了玩完的物品一定要放回原處。區域結束後，孩子都能夠按照區域標準進行擺放。相信，這些好習慣一經養成，就會滋養生命中的每一時刻。

好習慣養成，我有妙招

每個新的流程、常規開始執行的時候，都會有這樣或那樣的困難阻礙，要靜下心來一起研究、尋找最合適的方法，要相信，辦法總比困難多。

制定新的班級流程時，老師和孩子們一起討論研究方法，並進行正確的示範，請孩子們一起落實、實踐。流程實施的過程中，及時糾正並規範個別幼兒的行為。正面引導，示範，幼兒相互監督。班級老師，統一要求，（強調，重複）統一標準。

1、進餐

吃飯可是人生最大事件之一，有人要說，吃飯誰還不會，您還別說，如果有心可以留意一下，有些成年人吃完飯，他周圍總會有些殘渣剩飯灑落，並且會弄得自己身上也是。還有的人不會用筷子，吃飯時很笨拙，這就是孩提時沒學會吃飯。

進餐環節中，要求孩子做到五凈：嘴巴凈、衣服凈、碗盤凈、桌面凈、地面凈，不講話，正確地使用餐巾、勺子等等，還要試著學習使用筷子。

小筷子可是有大學問，需要五個手指協調配合，手拿筷子的高度、力度等。並且要給孩子們講清楚使用筷子的好處等等。

一般的孩子在家學不會使筷子和進餐五凈。因為家長一般認為孩子還小，並且怕孩子弄的到處都是，著急的家長嫌孩子慢等等，大都採取直接由家長喂的辦法。所以進餐的好習慣養成就落到了幼兒園老師們的身上。

為了孩子能夠更好地進餐，老師們除去每餐必須強調外，還進行相關的不斷練習。因為年齡原因，不可能要求孩子們一下子把這些要求都做好，而是一項一項、一點一點進步完成。

當孩子們都能夠做到順利的按要求進餐後。老師的要求又加碼了，開始教育孩子們進餐禮儀。例如吃飯的時候要細嚼慢咽，對於不小心弄灑飯的孩子不嘲笑、不圍觀等等。

文明、禮貌、有序進餐是伴隨人一生的高貴和優雅。這樣美麗的人生就是從幼兒園起步的。

2、值日生

多為幼兒提供「小主人」的機會，鍛鍊幼兒的責任意識，老師要擔當關注者、引導者的角色，觀察幼兒的表現，引導幼兒做出正確的行為。

一周五天，每天每桌都有不同的幼兒擔當小值日生的角色。每天小值日生自己帶上值日生的牌子，加餐環節結束後幫老師收拾清洗水果盤和垃圾盤。每個孩子都很樂意擔當這個責任，每次都做的非常的用心，有的孩子在把垃圾倒入垃圾筐時，不小心果皮掉在地上，小值日生都會及時提醒，清洗盤子時也知道把衣服袖子挽起來等等。相信家長看見孩子們主動收拾東西，把掉地上的垃圾放到垃圾筐中時，肯定非常高興。

做值日生的孩子積極性非常高，孩子們都盼著自己當值日生那一天。

小軒的腳受傷了，大夫說儘量少活動，小軒來到幼兒園見到老師的第一句話是：「老師，我腳受傷啦，請你找個小朋友幫我值日吧。」聽到這樣的話，老師心裡暖暖的，小小孩子就有這麼強的責任意識，成年人都應該向孩子們學習。家長們非常支持值日生制度。

合力養成好習慣

常規養成合力造，密切配合萬事興。

孩子好習慣的養成是一個聯合行動，需要各方面相關人員的配合才行。

班主任要起帶頭作用，相關人員要抽時間坐在一起，心平氣和地一起研討、協商。老師和老師之間，老師和幼兒之間，老師和家長之間要相互支持，配合，組成合力團隊。

大家通力合作，各項工作、常規有序進行。遇到問題一起坐下來協商解決。家長、老師目標一致：都是為了孩子健康、快樂成長！就事論事，沒有任何私人情緒在裡面。

每年升班時，都會面對同一個問題：老師之間如何儘快地的磨合、了解？只有老師之間的關係融洽了，老師們才能夠把常規工作做好。三位老師愉快、默契地配合，才能保障各項工作有序進行。老師是孩子們的一面鏡子，只有老師配合著把工作做好了，孩子們才會學會相互配合。

示例：升入中班後，開始鼓勵孩子們午睡時自己穿脫衣服。大部分的幼兒都可以完成，有個別孩子在這方面的能力欠缺，需要老師的幫助。老師及時和家長聯繫、交流、達成共識，讓孩子無論是在幼兒園還是在家中，給孩子機會鍛鍊相應的自理能力，放手讓孩子自己嘗試。

家長非常支持老師的做法，在家中，家長們也按照老師的統一要求，認真對待，無論是在家還是在幼兒園，孩子們都要自己學著穿脫衣服，不能總是等著別人來幫忙，慢慢的全部的孩子都學會了自己脫穿衣服。孩子們的進步真快。

最後借用葉聖陶老先生的話作為結尾:什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好的習慣。

文章來源: https://www.twgreatdaily.com/cat65/node1539220

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