蘇霍姆林斯基曾經說過，要「使學校的牆壁也能說話」。幼兒園牆飾不僅可以增添幼兒園歡樂親切的氣氛，陶冶幼兒美好的心靈，而且它還蘊含著幼兒學習、生活、遊戲的內容。

牆飾的創作不能只是老師獨自構思、甚至包辦代替幼兒完成。這樣的牆飾是毫無價值的。牆飾創作過程中要充分發揮幼兒的主體地位、引導幼兒參與板塊製作。同時，又要注意到幼兒的個體差異。

牆飾的形象和色彩應適宜

教師在進行牆飾創設時，應充分考慮，形象和色彩對幼兒的影響，可將傳統文化滲透到牆飾創設中去，擴大幼兒的視野，豐富他們的知識。

形象 色彩:

牆飾布置的內容應注意縱面、橫向發展的序列。尊重幼兒的年齡特點，滿足幼兒的發展需要，是一個基本立足點。牆飾應該結構簡單、色彩鮮明，感官刺激明顯；供給他們操作的物品應該形狀多樣。

牆飾空間安排宜疏密搭配

教師應注意儘量將牆飾降低到與幼兒視線相平位置，移開擋住幼兒視線的障礙，保證幼兒既能看到，又能觸摸到牆飾，減小牆飾與幼兒的空間距離，使「高高在上」和「藏」在背後的牆飾能與幼兒見面，使幼兒隨時都可以接受教育，使牆飾真正發揮它的教育作用。

疏密搭配:

可以採用將幼兒作品的上沿重疊並有層次的張貼，也可以在主題牆附近利用漁線的懸掛效果將幼兒的作品懸掛在空中。充分利用牆面，空中，多種展示形式，做到有張有馳，才有美感。

牆飾展示作品宜難易適當

有的放矢，根據幼兒發展層次的不同，需要教師靈活地安排幼兒布置的內容，在幼兒有能力的基礎上進行布置。能力弱的幼兒做不出美觀的手工，那就放低要求，引導他們參與資料、圖片的收集或者製作板塊邊框裝飾。當幼兒看到自己參與的勞動成果時，他們不僅獲得成功的體驗，而且也會主動去欣賞、領悟環境所蘊涵的教育內容。

總之,牆飾的展示及布局要以幼兒為本，每塊牆飾上展示的幼兒作品，形式要多樣，面向全體幼兒。牆飾布局要符合幼兒年齡特徵。高度、大小、排版的確定都要遵從為幼兒服務的宗旨。

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