一次與德國朋友正上高中的女兒安琪聊天，她感慨地說：「我太懷念幼兒園的生活了，那是我一生中最幸福的時光」。她把幼兒園的生活用一個「玩」字概括，然而在記者的印象中，德國人還是提倡以科學的方法儘早發掘孩子智力的，如果在幼兒園裡只是玩耍，那德國的孩子豈不都「輸在起跑線上」啦？帶著疑問，記者採訪了柏林的佩利坎幼兒園。

「放養型」幼兒園

佩利坎幼兒園與德國絕大多數幼兒園一樣屬於「放養型」，而且是大小年齡混班，孩子想玩什麼就玩什麼。園裡每個房間都布置了各種各樣的興趣角，廚房玩具角、建築角、圖書角、生物角等等。孩子在興趣角的活動可以獨自進行，如獨自搭積木，玩布娃娃，也可以自由結伴，或疊紙，或拼圖，有時能拼出一個複雜的圖形。有組織的教學活動包括繪畫、唱歌、做手工、會話和帶領孩子接觸大自然。

這所幼兒園在室外有一大片活動場地，草坪、沙池、水溝以及花草樹木基本上都是原生態的，孩子在幼兒園的大部分時間是在自然中盡情嬉戲。記者看到，孩子們在戶外活動時膽子很大，登梯爬高一點都不猶豫。從他們的玩耍中可以看出，孩子們是自由的、放鬆的、充滿探究慾望的。老師們往往是站在遠處觀察，即使孩子們玩得渾身沙泥，也不會去限制或斥責。

「隨意教育」正流行

「隨意教育」目前在德國的幼兒教育中成為流行趨勢。這種教育非常強調孩子在遊戲中學習的方式，注重孩子興趣的培養，鍛鍊孩子在玩耍中的觀察能力。如房間角落主題布置方式的情境教學，通過廚房玩具角、建築角等情境的接觸，增強孩子對周圍環境的興趣，直觀地體驗自然過程。孩子在熟悉各種玩具的使用過程中，獲得集體生活中必須具備的技能。幼兒園還經常組織孩子們去實地參觀訪問，如參觀警察局，觀看警察的工作，了解如何報警，遇到壞人該怎麼辦；參觀消防隊，看消防隊員如何滅火，了解躲避火災的常識；去郵局，看看一封信是如何從家裡到了郵局、又如何被分發投遞出去的；參觀市政府，認識市長，看看這個為他們服務的市長是什麼樣子。教師每個月都要帶孩子們去一次附近的森林進行教學活動。他們在森林裡認識動植物，探究動植物的生長過程，感受四季的氣候變化。通過觀察周圍環境，訪問不同的機構，孩子們從中獲得的不僅僅是知識，更多的是樂趣以及與自然親近的美好感受。

注重動手能力培養

記者採訪時正趕上孩子們吃中飯。只見孩子們三三兩兩地來到餐桌旁，老師把飯盤放在孩子面前，大點兒的孩子自己用勺子吃，年齡小的孩子就用手抓著吃。大多數2-3歲的孩子都能自己吃飯。有幾個看起來更小的孩子一會兒看看這兒，一會兒看看那兒，老師耐心地用手勢啟發他們自己吃飯。可是，這幾個孩子呆呆地坐在那裡，而老師卻絲毫沒有要喂他們的意思。老師解釋說，德國人基本不喂孩子吃飯，如果孩子餓了，自己會主動吃的。這幾個孩子現在不會自己吃，下次就會了。孩子不會做的事，老師只在必要時給以言語或者行為上的鼓勵和暗示。

在玩耍中學習

德國幼兒園並不主張在幼兒園時代就教孩子學習寫字或者算算術，幼教專家認為這樣會破壞孩子上學時對學校的新鮮感，並且造成對學習的厭倦。但這並不意味著德國就不進行幼兒教育。記者從柏林市教育局負責人博克爾那裡了解到，柏林市有一部幼兒教育大綱，它對幼兒教育的目的、內容和必須掌握的知識有較為詳細的規定。

教育內容有6個方面，

一，身體素質，要求孩子經常在戶外活動，保障孩子的身心建康。

二，語言交流，孩子要學會正確的語言表達，具備相互交流能力。

三，孩子要具備一定的繪畫能力，通過繪畫發展幼兒的想像力。

四，掌握一定的音樂知識，音樂能夠影響孩子的心靈，緩解恐慌和緊張情緒。

五，具備基本的數學知識，學會數數、認識鐘錶、了解年月日和長方圓等概念。

六，掌握一定的科學與自然知識，懂得小鳥為什麼會飛，電燈為什麼能亮等常識。

佩利坎幼兒園園長普雷特納是一位幼兒教育專家，她強調，在德國的幼兒教育中，非常強調孩子在遊戲中學習。幼兒教育並不採取那種直接教給孩子某種知識的傳統做法，而是給孩子們提供活動的環境，讓他們「通過"玩"去接觸日常生活中必不可少的常識，達到自我發現和個性發展」。

在德國很少有孩子不願意上幼兒園。幼兒園輕鬆自在又有很多小朋友，為什麼不去呢。

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