作者:

陳展宇

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筆者是一位國中老師，我始終認為老師不該單打獨鬥，如果學校老師可以跟家長或是補習班達成結盟合作，相信對於老師的教育工作必然達到事半功倍效果。因此，筆者對於老師、家長與補習班三方溝通格外重視（可參閱筆者在獨評發表過〈親師溝通的困境，老師可以這樣做〉、〈當學校老師與補習班老師合作......〉），溝通過程中也發現了許多家長在教育的認知上，普遍存有的的偏見與迷思，這些偏見與迷思尤其影響到孩子的學習成長，確實有必要去做出釐清與討論。

▋名師的神話與迷思

我們從新生報到說起，每年4～5月的國中辦理小六新生報到，小學生對於國中新環境緊張的心溢於言表，但令人訝異的是，許多家長比孩子還緊張，他們有一卡車的問題急著想要知道，急著對學校展開「軍事情搜」，深怕小孩輸在起跑點，最常見的問題像是：學校風評好不好？小孩要怎樣才能進入潛能班（資優班）？小孩的國中班導師好不好？小孩是否有被傳說的名師教到？好像這些問題如果沒有處理好，小孩的教育成長將面臨重大的危機。

不可否認，好的學校、好的老師對於孩子學習成長多少有正向效益，但我們要討論釐清的是，學校及老師的影響程度到底佔了多少？孩子的教育成敗，老師是最重要的關鍵因素嗎？筆者在教育界服務的關係，有機會認識了相當多優秀的老師（包含學校與補習班），難道這些老師真有化腐朽為神奇的魔力？我想，我們有必要聽聽這些老師的經驗與感受。

▋老師難以承受的一句話：老師，我的孩子交給您了

其實，許多老師都陷入兩難困境，老師在教育工作上稍微有一點成就，家長很容易對老師會投注更多的信任，並對教師的表現讚譽有加，這些肯定也成為老師願意為了教育而繼續奮鬥的內在動力，也是一種自我認同。但是當家長對於老師的信任感超乎想像，對老師反而是種負擔，而且是「不可承受之重」！

有些家長以不懂如何教小孩為名，把教育孩子的重責大任全部「外包」給老師，老師在親師溝通過程最怕聽到的一句話，「老師，我的孩子就交給您了！」這也就導致家長習慣當孩子一出狀況，家長不懂得先反思家庭教育是否出現問題，而是把過多的因素歸咎於學校教育。

與筆者熟識的老師有過類似的經驗，曾有家長與孩子產生爭執，三天一小吵五天一大鬧，家長每次氣憤之下都會立馬打電話給老師告狀，希望老師立刻在電話上把孩子訓斥一頓；放假日小孩出門，家長不知小孩行蹤，反而跑來詢問老師小孩去哪裡？如果老師說不知道，家長還反過來質問老師怎麼可以不知道，把老師的電話當成110報案專線一樣。這些經典案例，讀者也許會覺得誇張搞笑，但對於老師而言卻是欲哭無淚、有苦難言，越是優秀的老師，越是包山包海。

▋老師的心聲：巧婦難為無米之炊

「巧婦難為無米之炊」是許多老師的共同心聲，即便再好的老師，如果家長不願意出一點力，想把孩子教好幾乎是天方夜譚。以家長通常很重視的數理科為例，許多家長都存有小孩一定要被「數理名師」教到的迷思，如果孩子能在學校與補習班都被名師教到，彷彿就得到了數理進步的雙重保證。但事實上，有些孩子的數理成績始終拉不上來，其中的關鍵原因是什麼？

筆者在教育現場的觀察發現，孩子在被老師教的過程當中學習態度良好，「名師」也確實很有一套，能把很難的數理知識用很簡單的詮釋方式讓孩子聽懂學會，但是數理科單憑在課堂上聽懂是不夠的！數理要學好，「在家練習」是關鍵，最好能養成每天算數學的習慣，在家中消化知識、反覆演練而熟能生巧。然而許多學生一回到家，立馬把老師的再三叮嚀忘光，把原本應該複習課業的時間用在電玩練功。在家的教育本應該由家長負責，如果家長沒有督促孩子，孩子給再多的名師教到也是徒勞無功。

家庭教育的重要性，日本知名的教育經濟學者有深入的探究。中室牧子擅長用經濟學數據分析教育議題，以破解大眾的教育迷思，在其專書《教育經濟學》（三采文化，2016）也特別指明，關鍵根本不是把孩子送到名校、資優班或是給名師教到，反而是「陪伴孩子讀書」以及「督促孩子遵守讀書時間」，家長願意犧牲自己的時間陪伴孩子，才是孩子成長的進步關鍵。

本文的論點，主要來自於筆者對於教育現場的觀察，再加上教育經濟學的研究結果佐證，提供大眾一個省思空間，名師不是萬能，但是孩子沒有家長卻是萬萬不能。

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