「哇！明天就要實習了！但是，它在何方呢？」

「不如…現在去走一遭吧！」「好吧！走。」

隔日一早便到達了園所，吃完早餐順道至附近走走，熟悉環境。雖然沒有找著傳說中的公園及人工湖，但清幽的環境有如城市中的綠洲，脫離塵囂，使人身心放鬆呢！

一入園便看見老師親切友善的笑容，讓人卸下不安。親切、活潑的行政老師為我們介紹環境，在挑選實習班級時，因上學期見習聽聞同學對小幼班特別喜愛，時常提起它們的可愛之處，便成我挑選小幼班的動機。實習的第一週在觀察老師的帶班方式，熟悉班規和與幼兒建立良好關係，待較熟悉人事物後，即刻開始進行活動。

此次實習約有五次的教學活動，準備第一次試教感覺格外緊張，事前與老師討論教案，除了目標、流程的順暢度之外，甚至該用什麼話引導幼兒接一一提問，老師亦感受到我的緊張，便說：可以不用這麼緊張，自己也才稍稍的放鬆。當討論到目標時，老師便問：這個活動想要帶給幼兒什麼？自己突然愣住了！「對呀！我這個活動到底要帶給幼兒的經驗為何？」從來都沒有想過這個問題，以前都是寫好教案後，拿給老師過目，老師便會告訴自己教案中的哪個部分不好可以改進，幾乎都是接收很少會自己思考。之後在書寫教案時目標便會書寫得很清楚，而且志不再多，而在幼兒的吸收程度。本來預期第一次家人的遊戲試教幼兒大約玩兩、三輪就可以上手，玩得盡興，沒想到遊戲中仍需要老師的協助，幼兒才可大略知道遊戲規則，進行遊戲試教剛結束時感覺有點洩氣，因為並不如設想中的順利，使自己覺得此活動是失敗的，在活動檢討時，老師述說過往的經驗，說明在小幼班帶規則遊戲通常需要帶四、五次幼兒才會較熟悉活動規則，自身挫折感才因此減少了一些，當然活動不只建立於幼兒的生理發展上，也需要老師帶領引導的技巧及更換教材，在檢討時有提到改善的方案：1、由五個家人降為三個家人。2、除了幼兒身上的家人名牌外，地墊上再貼家人的小圖作為對應。從來沒有想過相同的活動會在同樣的幼兒身上再帶領一次，所以，當老師提議將此活動在帶領一次時便顯得格外訝異，因過往經驗皆是不斷的想新教案再行活動帶領，教案設計完再行活動帶領，一直依著此循環，似乎將此奉為定律了！家人的活動第二次設計便將檢討項目列入設計，在遊戲即將進入尾身時，已有部分幼兒會自行移動腳步，不需要老師協助遊戲，遊戲的重複性高，幼兒必會越來越上手。

九點之前為幼兒在遊戲場遊玩的時間，印象深刻的是各班的集合方式，各班老師都是用手拍出相同的節奏進行集合，在遊戲場遊玩的幼兒聽到聲音後，便會尋找聲音來源，如果拍手的是自己班的老師，就會趕緊停止遊戲、揹起書包到樓梯口集合。有一回在與同學聊天，她說：有天早上我拍集合的節奏，當小朋友看到是我，注視了一下又繼續玩。同學便感到有些難過，指導老師則說：可能是與幼兒建立的信任關係還不夠，所以才會有此種情形發生。指導老師也說：有時在輔導幼兒行為時，關係的建立也會有所影響，當時聽到此句話並沒有特別的感覺，但隨著實習時間拉長，便心有所感，例如：請幼兒進食，雖和老師說話的字句並無差異，但幼兒即不予理會，而此刻角色換成帶班的老師時，幼兒便會遵從，這應該就是所謂的「信任關係」吧！

「信任關係」除了需要時間外也考驗著老師的帶領技巧，人與人關係的建立並非短時間形成，試想成人的信任關係，不也是經過一關又一關的考驗之後才相互連結的嗎？一開始進班時，老師便說有兩位幼兒比較不常與陌生人說話，不過還是鼓勵我可以試試看，自己便抱著一試的決心走向幼兒，不過卻無功而返。中午睡覺時幼兒需要脫衣服進溫暖的被窩，但幼兒依舊不理睬，「哇！怎麼會這樣，挫折呀！」時至今日，幼兒已會與我交談，至於肢體接觸的部分有時還是使不上力，不過我想這已經是個進步了！如果時間久一點，也許會更有所展呢！

於及幼的這段期間，看見老師開放的教育方式，使幼兒有很大的學習及想像空間，對於幼兒的想法也給予鼓勵，讓幼兒擁有探索及知的權利，園所的老師們看起來都過得很快樂，彼此也朝著共同的目標邁進，跟一群志同的合的夥伴們工作是一件在幸福不過的事情了！期望自己未來也能夠與一群有共同理念的同事一同努力、一同生活、一同分享趣事。

謝謝及幼幼稚園帶給自己豐富的經驗及良好的資源，在此的收獲必會成為將來的珍寶，受用無窮。

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