幼兒教師在幼兒心目中的威信，是與其教育教學效果成正比的。因此，我們應該注意在幼兒心目中樹立起崇高的威信。為了在幼兒心目中樹立起崇高的威信，我們應該注意以下幾點：

熱愛幼兒，並給幼兒以關注

每個幼兒都渴望能得到我們的愛與關注。幼兒喜歡我們，那是因為我們滿足了幼兒的被人愛與關注的需要。在我們的調查中發現，幼兒喜歡我們老師，那是因為：

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「她打電話叫我媽媽來接我」

「她給我梳頭打辮子」

「她常摸我的頭」

「她說她喜歡我」

「她上課看著我笑」

「她去過我家」。

「我尿褲子後，李老師幫我換。」

「我不喜歡閆老師，因為我叫她，她不應我。」

「我喜歡危老師，因為她經常對我笑，還經常彎下腰來跟我說話。」

我們的行為，有些是有意的，有些是無意的，但在幼兒的眼裡卻是對他們的關注和愛。我們要想得到幼兒的愛戴，那我們就應該經常對幼兒表示我們對他們的愛與關注。

善於肯定

善於肯定，這不單是指我們要善於表揚幼兒，更是指我們要創造機會，讓幼兒在教育活動中獲得成功的經驗，讓其在活動中，自我肯定。

幼兒喜歡某項教育活動，主要原因是因為他們的才能，他們的努力得到了老師的肯定：

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「我喜歡跳舞，因為老師說，我跳舞跳得好。」

「我喜歡畫畫，因為於老師說，我畫得好，還獎給我兩朵小紅花。」

「我喜歡做手工，老師說我手巧。」

「我喜歡跑步，因為跑得快，比賽總得第一」

「我喜歡梁老師，不喜歡賀老師；因為梁老師經常表揚我，賀老師批評我。」

「我喜歡『滾大球遊戲』，因為我總是得第一。」

「我喜歡舞蹈課，因為我可以到講台上去跳舞。」

幼兒健康成長需要成功經驗，哪怕是一點滴的成功，也會對幼兒的成長起巨大的促進作用，我們應該創造機會讓每個幼兒都經常有機會獲得成功的經驗，這是對培養他們的學習、生活興趣，培養他們自信心是十分有益的。千萬不可從幼兒期開始就使幼兒成為「失敗者」。

樂於與幼兒一起遊玩、交往

幼兒是好交往的，幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往，不僅能滿足幼兒的交往需要，而且還能滿足幼兒的自尊及榮譽需要：

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「我喜歡『藏鈴鐺遊戲』，因為可以跟老師一起玩。」

「我喜歡抓『星星遊戲』，因為老師來抓我們。」

「我喜歡莫老師，因為她經常和我一起去倒垃圾。」

「我喜歡你們新老師，因為你們新老師跟我玩。」

「我喜歡玩『老狼老幾點鐘遊戲』，因為可以讓老師抓。」

「我喜歡蒙老師，因為我們出去散步時她總是牽著我手。」

「我喜歡馬老師，因為她經常跑我們做遊戲。」

給幼兒以表現的機會

幼兒是好表現的。因此特別喜歡那些能給其以表現機會的老師或教育活動。如有的幼兒說：

「我喜歡『藏鈴鐺遊戲』，因為找不到鈴鐺可以站出來唱歌。」（在我們遊戲的設計中，它的原意是「『找不到』鈴鐺挨站出來唱歌」；可是幼兒的想法和我們的想法卻完全不一樣，在他們的思維里，「『找不到』鈴鐺可以站出來唱歌」，這一點是很值得我們幼兒教師注意的。）

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「我喜歡寧老師，因為她經常提問我。」

「我喜歡畫畫，畫完後，可以把自己的畫貼在教室。」

「我喜歡聽故事，因為李老師講完故事後總讓我站起來講。」

「我喜歡張老師，因為她說我嗓子好可以站出來指揮，打拍子。」

「我喜歡丁老師，因為她天天叫我發玩具」

「我喜歡兒歌課，因為學兒歌可以背給媽媽聽。」

作為教師應努力創造機會，讓每個幼兒都有表現自我的機會，進而使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所組織的各項教育活動。

溫柔地對待幼兒

幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細心地呵護。許多幼兒說：

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「我喜歡黃老師，因為她不凶，不大聲對我說話，不罰我。」

「我不喜歡周老師，因為我已經不想吃了，她還叫我站在面前吃。」

「我不喜歡雷老師，因為她老是叫我快點吃。」

「我喜歡韋老師，因為她提問題，我答不出來，她就叫我坐下。」

要有寬容之心

當孩子犯錯誤的時候，我們先不要忙於採取什麼樣的方法和手段進行教育而應當先聽一聽孩子的想法，聽他來敘述事情發生的經過。大多數情況下，孩子並沒有意識到這是犯錯誤或者沒有認識到怨錯誤的嚴重程度，那麼，老師就要幫助他們來認識錯誤。分析這種錯誤行為產生的危害。如果教師一味地採取比較嚴厲的態度，甚至懲罰。孩子的注意力常常會集中到教師的態度上來。變得十分害怕和緊張。不利於認識和改正自己的錯誤。仍以孩子把幼兒園的玩具帶回家為例，我應當先給他講清楚幼兒園的玩具是給全班小朋友玩兒的，不能帶回家一個人玩兒，這樣做不對。也許當他認識到自己的錯誤以後，又會顧慮如何解決這個問題，那我們就悄悄地對他說：「你把玩具悄悄地放回去，我不會把這件事告訴其他小朋友的。」我們想一想，這種方法是不是比讓拿玩具的孩子當眾承認錯誤，承受小朋友的指責要好得多？這不僅保護了孩子的自尊心，也會激勵他吸取教訓，從而改正錯誤。

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對幼兒要公正

做教師的心裡應該清楚，孩子的心其實是非常敏感的每一個孩子都渴望得到教師的關注，希望教師表揚他，也十分留意教師喜歡誰、不喜歡誰。新小班入園不久，有一個叫小娟的女孩不願意來幼兒園，於是教師就去家訪，想了解一下她不願上幼兒園的原因，經過詢問，她說：「我入園時，教師摸了其他小朋友的頭，沒有摸我的頭，我就不願意去幼兒園了。」也許是教師的工作有疏漏，但這足以說明孩子們是多麼敏感呀！因此，教師心中的天平不應有任何的傾斜，每個孩子在我們心中的份量是一樣重的。

7

做一個有魅力的教師

外在魅力即端莊、大方、得體，但在孩子眼中卻有著與成人不同的標準，每當你穿著艷麗的服裝或是一件嶄新的衣服，改變了一個新的髮型，他們便會情不自禁地說：「老師，你真漂亮。」可見幼兒還不能真正分辯、理解美的涵義之所在，那麼作為教師應該樹立怎樣的形象，給幼兒以正同的引導和影響呢？乾淨、整齊、適度的修飾應是我們所追求的。

要知道，孩子們非常會「察言觀色」，因此，教師內在的人格魅力的散發會細細地被他們體味到，這種內在魅力存在於我們日常生活與工作當中，時時刻刻、方方面面，對孩子們進行著潛移默化的影響。對此，作為教師一定要「提高警惕」，因為我們是孩子們的一面鏡子！

美的心靈、美的外表：這些美包括外在美，也包括內在美；包括行為美，也包括語言美：

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「我喜歡吳老師，因為她跳舞好看，唱歌好聽。」

「我喜歡故事課，因為譚老師講故事很好聽。」

「我喜歡唱歌課，因為可以聽何老師唱歌。」

「我不喜歡寧老師，因為她不跟我打招呼。」

「我喜歡第老師，她又漂亮，又不罵人。」

「我喜歡英語課，因為英語老師漂亮。」

「我比較喜歡王老師，因為王老師比謝老師漂亮。」

「我不喜歡謝老師，因為她說我是『愛哭鬼』。」

「我喜歡莫老師，因為她經常對我笑。」

一個有威信的幼兒教師，應該是既了解幼兒心理需要，又善於滿足幼兒心理需要的人。

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