繪本，作為兒童文學的獨特樣式，被富有想像力的孩子喜歡，也被富有責任心的家長和老師喜歡。但是在繪本閱讀中，怎樣才能有效利用繪本材料，體現繪本材料的真正價值，也是老師與家長共同感到困惑的問題。因此，創設一個自由的閱讀環境，利用合理的互動策略，激發幼兒的閱讀興趣，是培養幼兒良好閱讀習慣的有效途徑。

幼兒園繪本閱讀課應該怎麼上呢?

1. 增強幼兒與繪本材料的互動

教師在課前應搜集相應的繪本動畫素材，直接播放，利用動畫的逼真演示，增強幼兒對繪本材料的理解;製作多媒體課件，利用不同的畫面變化，演示繪本材料所要描述的事實。如《失落的一角》，採用多媒體技術演示缺了一角的圓尋找一角的過程，利用尋到的一角與圓上的缺角對比，讓孩子們很興奮地參與其中，發表著「不是」、「錯了」、「太小了」等意見，終於找到一角時，孩子們高興地拍著小手，當圓卸下一角時，孩子們吃驚地張大了嘴巴，看到圓又唱著歌開始尋找，孩子們發出「哦」，這說明幼兒已經理解了繪本所蘊含的主要信息。利用簡潔的文字說明，加強幼兒與繪本材料的互動。

2. 增強師幼互動

在繪本閱讀中，老師怎樣合理引導幼兒閱讀，又不至於陷入將主觀意志強加於幼兒，就需要有點技巧。

首先，教師可以利用繪本材料的模擬表演，探索幼兒所要展現的繪本材料，以便從中觀察幼兒的形象思維。例如《打電話》，教師讓看過該繪本的幼兒進行模擬表演，從中捕捉幼兒對繪本材料的領悟力。

其次，利用講故事。鼓勵幼兒將看過的繪本材料編成自己的故事，在講故事活動中進行講解，不僅可以了解幼兒對繪本的領悟力，而且還可以鍛鍊幼兒的口語能力。例如《你看起來好像很好吃》，有的幼兒不僅將故事講得很完整，而且還發表自己的看法：「在遇到小甲龍之前，霸王龍雖然外表很兇猛，其實它很孤獨，因為他從沒被人關心和信任。在遇到小甲龍之後，小甲龍對"爸爸"的信任、關愛和驕傲，讓霸王龍溫暖起來。因為有人愛著，他便不再孤獨。」小朋友由此會體驗到愛與被愛的快樂，以及人與人之間交往的真諦……

最後，引導幼兒充分展開想像。在幼兒閱讀繪本材料前，利用封面展示，引導幼兒根據封面展開豐富的聯想，誘導幼兒想像書中將會描繪的情景，激發幼兒的閱讀興趣。例如《是誰嗯嗯在我的頭上》，封面上小鼴鼠頭上有一坨大便，老師可以讓幼兒思考到底會是誰將大便拉到了小鼴鼠頭上，小鼴鼠該怎樣尋找那個拉大便的傢伙等，激發幼兒對繪本產生濃厚興趣，並進行有效的探索。

3.幼兒間的互動

在繪本閱讀中，可以根據幼兒不同的領悟力，有意安排幼兒共讀一本繪本材料，促使幼兒交流經驗，利用幼兒間的互動，促進幼兒閱讀能力的共同提高。或者促使幼兒間互相交換繪本，鼓勵他們互相講述自己對繪本的看法，並對不同觀點進行交流。繪本材料所描繪的一切都是沒有標準答案的，不同的孩子有不同的見解，這樣可以促進幼兒在相互對比中，從多方位認識繪本材料本身。

4.親子互動

舉辦繪本閱讀親子互動活動，促使家長抽出一定的時間與孩子一起閱讀繪本，與幼兒一同領略繪本世界。家長是幼兒的第一任老師，家長要培養幼兒的良好閱讀習慣，就要身體力行，注重幼兒的繪本閱讀，每天與幼兒一起閱讀繪本材料，幫助幼兒把心中的故事描繪得更為豐滿。例如繪本《小藍和小黃》，幼兒會就自己變成綠色後，爸媽會怎麼辦進行提問，家長可以反問幼兒，也可以為幼兒提供很多答案。通過親子活動，給予繪本材料更大的展示空間。

總之，培養孩子的閱讀習慣是受益一生的事，繪本閱讀給予幼兒的不僅僅是簡單的畫面感受，而是通過畫面感受自己對事物的認識。在繪本閱讀教學中，可以採取多種互動方式，使學生勇於發表自己的看法，激發幼兒的閱讀興趣，使其形成自覺閱讀的習慣。

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