一位署名為"榮耀與卑微"的中學教師，從教二十多年，現在縣城一所重點高中教書。他在網上寫了一篇文章《教師自述: 我了解的教師， 沒有一個熱愛教育事業》。這位老師的文筆很好，文章內容非常接地氣，得到一些一線老師的共鳴。

以下是文章的主要觀點：

一、教師只會照本宣科。把需要考試的內容教給學生，與考試無關的內容千萬不能教。缺乏全面的知識修養，沒有人文內涵，是中學教師的通病。而且，一些小學教師，特別是農村小學教師，文化程度之低，讓人咋舌，簡直可以稱得上「半文盲」。

二、思想教育落後。說到「思想工作」，一般是恩威並用，並不是什麼理想教育、道德教育。 體罰現象已經不多見。老師們比較難，經常唉嘆「學生不好管！」

三、沒有工作熱情。教師為了學生考個好成績，拚命工作，不是提高學生素質， 一是學校的壓力， 學生的成績不高， 少發錢，沒面子；二是為了晉職稱。中國教師幾乎沒有什麼理想信念！更沒有一個稱得上是教育家的。

四、事事定規則。學校把學生當機器，事事講究「整齊劃一」。學生喊著號子、邁著整齊的步伐跑操，像軍隊一樣。這種表面上的整齊，其實是對學生個性與人身自由的極大漠視。

五、學校里最重要的工作是迎接上級檢查。通過檢查評比，學費、職稱，好處多多。檢查為了迎查， 制訂周密的方案，教學工作可以讓路，學生停課讓打掃衛生，可以大把地扔錢， 「培訓」學生，好讓學生幫著圓謊，課程表、作息時間表可以作假。教師們一面要求學生講真話，做正直的人，一面教學生撒謊。

六、教師們的壓力大。 老師的成績差，就會被批評 。學生讀書，做題，師生的關係已經異化為牧羊人與羊群的關係。學生桌上永遠有做不完的題。學生的髮型，服飾都有嚴格的限制 。只有良好的考試成績才是通行證，只有清華北大生讓能讓學校光耀門楣。

七、除了升學率是真的，其餘的都可以是假的。中國的中學教育幾乎泯滅人的創造力和獨立思考的精神。學校製造了很多噱頭，比如「親情教育」 都是為了宣傳之用。 學校一切工作都是為了升學服務。學校里的圖書館、閱覽室都是擺設 。

八、活動只是為了粉飾。教學與管理都是為了升學，偏離了升學就是大逆不道。偶爾搞點活動，比如書畫比賽、歌詠比賽等，不過是為了粉飾，學生更像些牽線木偶，沒有任何自由發揮的餘地。

九、無所不在的歧視。教師的課堂提問或輔導瞄準得兩類學生，一類是「尖子生」； 另一類的「邊緣生」，加把勁能夠統考上線 。「渣子生」最受人漠視。排桌、選班干、入黨、三好學生，都得看人下菜。

十、教師價值難創造。現在的教師待遇也不算低，假期多。教師的勞動幾乎沒有任何創造性，完全是一種枯燥的、機械的勞動。出去賺一些外快，主要限於英語、數學、理化等幾門教師。教改只是行政部門與「磚家」們閉門造車的產物 。 高考試卷的模式幾乎延伸到小學，甚至是幼兒園 。中國的高等教育，腐敗無恥，學術能力低下，被網友們稱之為「養豬場」。

十一、專家善於作秀。幾十年來中國沒有一個教育家。 素質教育，喊得山響，連篇累牘的文章，完全是作秀，天下烏鴉一般黑，神州大地沒有一處真正的素質教育。

教育病了，並不是肌膚之疾，而是從內臟和大腦壞了。 泯滅人的創造性，愚昧青少年，教育在摧毀民族的明天 。教育、學校、教師、學生， 到底錯到哪裡？如此不堪的教育如何支撐起中國的現代化大廈！

筆者認真的將這位教師的觀點進行梳理，總共有十一個論點。但是文中有一些觀點值得商榷。

筆者和這位教師相似，二十多年前，也開始在一所農村小學校當教師，一直以來，從沒有停止關注鄉村教育，目光長期停留在鄉村的講台。

結合自己的親身經歷和感受，對於這位教師的觀點，說說筆者的看法。

對於文章的題目，《教師自述: 我了解的教師， 沒有一個熱愛教育事業》，不知道是編輯後來加上的，還是這位老師要表達的主要思想。我相信是前者，因為，作者主張認識的教師中，沒有一個教師真正的熱愛教育事業。這明顯是偏頗的。

將連續多年被評為最幸福的職業：高校教師排隊在外，就整個中小學教師群體來說，筆者認為，80%以上教師還是熱愛教師這個職業，熱愛教育事業的。多年前，不是每一個學生都能成為教師，必須是學習最好的學生才能考上師範學校，一直持續到二十世紀之初高校大規模擴招前，上師範，當老師，都是學子們一個嚮往的前途。而這一代人，有理想，有才華，正是當下中小學教育的中堅力量，他們是忠心於教育的。

下面，談談文章中的幾個熱點問題：

一、老師工資問題。這位教師的文章說，教師的工資不算低，節假日也比較多。從我們了解的情況，今天的教師工資，和前些年相比，確實提高許多，但是，物價都上漲到什麼水平了，老師一個月拿著只有打工者一半或三分之一工資，多者四五千，少者才一兩千，而現在縣城的房子一平米都漲到四五千了。當前教師的工資不但不高，而且相當低。對於節假日，有多少教師能清閒的度過，不是學校有事呢，就是教育局要培訓呢。

二、教師的思想問題。鄉村教師和鄉村學校是中國鄉土社會的光源和燈塔。雖然現代科技發達，電腦電視普及，但教師依然是農村真正的文化人，受到鄉親的尊敬與愛戴，依然是農村婚桑嫁娶的總顧問，接觸新事物，引領最時尚。之於中國傳統文化道德，教師更是有著諸多的優勢，對學生不但進行「教」而且進行「育」。學生不好管是現實，但是多數鄉村教師的思想不落後，教育有方。

三、教學方法問題。中小學教師真的只會照本宣科麼？現在，許多小學教師都是跟班教，從一年級一直教到六年級，教材在變，學生在成長，只照本宣科行嗎？對於城市的中小教師，學校對他們的要求更好，經常進行教學演示和交流，學習和培訓，讓課常教常新。學生聽著有趣味，自己講著也不枯燥。年年歲歲書相似，歲歲年年法不同。

四、教師的壓力問題。這一點是比較正確的，當下的教師壓力比較大。來自學校、家長、社會等方面的對教師的高要求，有些是過分的要求，讓教師像一匹駝著重負的老馬，少了許多的活力。但是，現代社會節奏較快，各行各業的壓力不大嗎，公務員壓力不大麼，醫生還用說吧。有壓力沒什麼不好。

五、工作熱情問題。工作不是單純是為了工資、考試和職稱。人生是一個過程。相對現代快節奏的生活，教師的工作是潤物細無聲的教育，百年樹人，教師的成果不能立刻顯現，所以，三五年工作之後，一些教師沒有了工作熱情，這是正常現象。但歲月如酒，教師的工作會在多年後顯現，做的時間越長的人，越願意做教師。當你學生考上大學、學成歸來，當你教訓過的學生多年後遠遠的向你問好，你會明白，這個工作是多麼的富有意義。

六、學校不良現象問題。對於事事定規則，活動只是為了粉飾，無所不地的歧視，我們認為這只是一種片面的現象，不是教育教學的全部。師生關係的其樂融融，課堂上的緊張活波，運動場上的矯健身影，同學間的相互關心，都是學校園地里的正能量。我們承認消極的存在，但我們看到更多的光輝向上。

七、高考問題。就如有人所說，還沒有找到比高考更不壞的選拔人才的方法。也許，高考有壞的方面，但是，她讓更多優秀的學子面對相對公平的競爭，有了改變人生的機會。工人講工作量，農民講生產量，學生和教師怎麼能不重視分數呢。

八，教育專家和課改。專家都是學有所長、研有專攻的人，許多專家具有豐富的一線教學經驗，倡導進行的教學改革有失敗，但更多的是成功，是推動教育教學的發展。當然，不能否認一些偽專家，誤導的教育，但畢竟少數，且也經不起歷史的檢驗。

有人群的地方就有先進和落後，教師群體也不例外。我們清楚當代中小教育存在許多的問題，但是，向好的發展是趨勢。中小學教師平時的抱怨是多了點，平時的牢騷是多了點，可能是個老憤青，也許是個憂鬱者，但一踏上講台，看著台下渴望未知的眼神，渾身抖擻，精神頓起，功名利祿全忘記，一心要把課上好。

為什麼，因為90%的老師是有良心的，在仰無愧於天，憑著良心教學。捧著一顆心來，不帶半根草去。

教師，永遠是這個社會最受尊敬的人！

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