一、幼兒園冬天環境應體現「以幼兒發展為本」的思想

幼兒的知識面狹窄，生活經驗不夠豐富，他們往往善於利用已有經驗去理解未知的事物。這就決定了幼兒園的教育活動源於幼兒生活。因此，幼兒園的環境創設，應從「促進幼兒發展」著眼，積極創設環境，這是創設環境的出發點和落腳點。我們可以通過觀察，提供有關冬天的情景和材料，了解幼兒的興趣和需要，為創設適合幼兒需求的冬天環境做基礎。

例如，我在給中班班上「冬天來了」的主題活動時，上到怎樣取暖時，有一位幼兒說「我有手套，是媽媽買的，戴起來可暖和了。」另一幼兒接著說：「我媽媽也給我買了，手套上有Kitty，我很喜歡。」一個接一個的說起了保暖工具。於是，我給幼兒投放了各種保暖用具模型、繪畫成品，引導幼兒觀察成品的顏色、花紋、特點等，激起幼兒強烈的探索慾望；然後，投放彩色卡紙、彩色亮片、剪刀、膠帶、彩筆、布等，供幼兒製作自己喜歡的保暖用具。最後，將幼兒的一件件保暖用具成品布置成「可愛保暖用具」主題牆飾，使幼兒親自參與冬天主題牆飾的布置，使幼兒真正成為幼兒園環境布置的主人。

又如，在冬天的一個上午，我們幼兒園到操場做早操，發現有幾個大班的幼兒在爭執，我過去了解情況，才知道，這幾個小傢伙，個個都說自己不怕冷，有的說一大去跑步，有的說沒戴手套堆雪人，有的說去溜小狗，……既然幼兒不怕冷，那為何不給孩子提供一個表現自己不冷的機會呢！於是，說干就干，讓幼兒以「不怕冷的冬天」為主題布置教室環境。我給幼兒投放畫紙、白紙、油畫棒、膠水、剪刀、彩筆等操作材料，引導幼兒畫一棵沒有樹葉的樹，小朋友在冬天的早晨跑步、在雪天拍皮球、穿著棉襖跳繩、揉紙做雪人等，然後再將幼兒的作品一起貼在教室的主題牆上。

二、結合教學活動目標布置冬天環境

教育目標是幼兒園一切教育活動的依據，幼兒園的環境創設也應為達成教育目標而服務。因此，幼兒園的環境創設應根據教育目標的變化而變化，發揮它的重要教育功能。幼兒園的環境既然要有變化，是不是每節課都要更換一個主題牆飾？那麼，該怎麼變呢？我們可以結合月主題的教學活動目標，布置靈活的主題牆。例如：「認識冬天」的主題活動，第一節課往往是讓幼兒認識冬天的變化，可從氣候、生活方式、穿著等變化上認識冬天，接著我們會讓幼兒了解冬天怎樣才不會冷，如多穿衣服、戴口罩、戴帽子、戴手套等，再者，認識動物怎樣過冬？……我們可以「可愛的冬天」為主題布置牆飾，在認識冬天的特徵後，我們讓幼兒剪幾片雪花貼在教室牆壁上，然後再添加幼兒製作的漂亮的手套，繪製動物冬眠圖畫，……通過「認識冬天」的主題活動逐漸豐富主題牆飾的內容，豐富了牆面的環境布置，同時使幼兒更深入了解關於冬天的知識，有利於幼兒與環境產生共鳴，提高教育效果。

三、幼兒園環境應與幼兒互動

幼兒園的環境布置不能成為一種純粹的裝飾或擺設，應是教師與幼兒相互合作的結果。並非是教師單方面的策劃、忙碌、布置。幼兒參與環境的布置，雖然會降低幼兒園環境布置的視覺美，也會花費更多的時間和精力，但是，付出勞動的背後，卻隱藏著重要的教育功能，可提高幼兒的興趣和創造能力，讓幼兒體驗創設環境的成功感，有助於對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。例如：布置「動物冬眠」的環境，可引導幼兒在大樹上挖許多可開關的洞，並讓幼兒自己選擇挖洞的位置，然後剪裁一些舊畫冊中的各種幼物圖片，按過冬的方式，把各種動物圖片分別擺在不同的地方。這樣的環境布置就大大拉近了與幼兒的距離。

在環境創設的過程中，我們應把重點放在引導幼兒產生與環境互動的效應上。無論是師生共同準備和創設的環境材料，還是教師根據教育目標提供的環境材料，都應積極支持、鼓勵幼兒進行探究和操作活動。

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