「No love,no education!」沒有愛，便沒有教育！

高爾基曾經說過：「誰愛孩子，孩子就愛誰，只有會愛的人才會教育孩子!」其實每位教師都懂得愛學生的重要性，可卻不一定人人都會愛，因為對學生需要用心、用情去愛。如果教師能從情感上打開心扉，在和學生的交往中用心去感受學生，寓情於理，以情動人，你就會發現你身邊的學生其實都很可愛，很值得你為他們付出，學生們也會更加地熱愛你，這樣才能真正形成新課程標準里要求教師和學生之間的一種真誠相待、水乳交融的師生關係。

一、擁有一顆童稚的愛心，體會學生的喜怒哀樂

我是一名英語教師，在英語課程標準中更加強調指出：教師只有與學生建立了良好的師生關係，才能真正地了解學生的情感，學生才有可能願意與教師交流，從而保持對英語學習的興趣。由於英語學科的特點，很容易讓我和學生之間拉開距離，為了讓學生貼近、了解我，每當我到一個新的班級，我都會努力去抓住每個學生的特點，同時還向學生進行自我介紹，把我的長處和短處都告訴他們，讓一個真實的自我展現在他們的面前，使他們從心理上消除對英語這門學科的畏懼，讓學生們從喜歡老師開始喜歡英語。

在課堂教學中，我放下老師的架子，成為學生中的一員，和他們一起說英語，一起唱歌謠，一起做遊戲，讓他們充分感受英語的魅力。尤其是對一些學習上有困難的學生，過度的焦慮心理可能是這些學生在英語學習中的最大障礙，由於緊張和害怕，語言存儲和輸出的效果就會降低，因此我在教學中格外關注他們，讓這些學生同樣感到：我的愛在他們身上也同樣存在！正因為我把自己童稚的愛心交給了他們，所以我能充分體會到他們的喜怒哀樂，這些可愛的孩子們也願意把他們的心裡話與我訴說。記得

一次期中考試結束之後，我讓學生們根據自己的考試成績作個總結，並把他們想對我說的話也寫出來，當時我想他們肯定也就是寫寫自己的不足，再寫寫自己今後會怎麼做，可是當我把信收上來慢慢地翻看時，我才知道我錯了，這些孩子們已經把我當作了他們的知己，他們的朋友，很多他們不願意和自己父母說的話都告訴了我，還要求我給他們保密，我深深地為孩子們的真誠所打動了。我想，正是我這份童稚的愛心，使我能在孩子們的天空中飛翔，與他們一同奏出和諧的韻律。

二、擁有一雙柔情的巧手，鋪設溝通心靈的橋樑

霍懋征老師說：孩子的眼睛就像攝像機，耳朵就像錄音機，他們會把老師的一言一行都記錄下來的。是啊，要想贏得學生的喜愛與尊敬，並且要讓學生從心底里接受老師的這份情感，只在口頭上說說肯定是不行的，更重要的是在行動上要做到潤物細無聲。俗話說：精誠所至，金石為開。只要我們對學生付出真愛，就一定會獲得豐厚的回報。

每接手一個新的教學班，在了解學生的時候我都會記住他們的生日，並在日曆上做好記錄。在每個學生生日的時候，我會親手製作一份漂亮的賀卡，送上我誠摯的祝福；並利用課上的時間讓大家一起給他唱「Happy birthday to you」，讓每位同學給他說一句祝福的話，我還會在他的本子上用英語寫下一句鼓勵的話，讓學生們在倍感溫暖的同時也感受到了西方文化的特點。我相信，哪怕是一次輕輕的撫摸，一次真誠的牽手，孩子幼小的心靈都能感受到教師的愛，從而產生積極的效應和反饋。

三、擁有一個溫情的大腦，裝點學生平淡的學習生活

學生在校讀書時，基本上是家庭、學校兩點一線，每天的活動除了聽課就是寫作業，在這波瀾不驚的學習生活中，學生會很容易感到乏味，而且以前的英語教學基本上就是教師把準備好的語言知識單方面地傳授給學生，然後組織學生對所學的知識進行控制性練習，一切主動權都掌握在教師手中，這樣的英語教學很容易讓學生失去興趣。而新課程標準要求教師採用互動的課堂模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創造性的運用語言。針對這一要求，教師要積極動腦，合理並創造性地使用教材，把教學和遊戲、歌曲相結合，使學生能充分地感受到語言的人文感染力。比如在教學「catch」這個動詞時，我和孩子們玩了一個看誰先抓住球的遊戲，孩子們一邊搶球一邊大聲地喊著「I want to catch the ball」，於是他們便在這輕輕鬆鬆的氛圍中學會了這句話。在每個節日來臨的時候，我會教學生們唱一些相互祝福的歌曲。記得教師節那天，我和孩子們一起唱著《You·are my sunshine》，當時大家都被這首歌的內容所感染了，好多孩子都流下了眼淚，唱完歌之後，一個平時上課表現不是特別好的學生站起來對我說：「Miss Hong，you are my sunshine!」我當時真的很感動，為孩子們直白的表露所感動，這也正是孩子們最可愛的地方，這也說明我用自己的溫情開啟了孩子們心靈的窗口。

四、擁有一雙多情的眼睛，觀察學生的言談舉止

大多數學生對老師都是敬畏與懼怕的，他們有很多話不敢與老師說，也不敢在老師面前表露自己的真實感情。那麼，作為老師就要善於觀察學生的言談舉止，善於揣度學生的內心世界。當學生生病時，用目光送上輕輕的問候，溫柔地撫摸，履行媽媽的職責；當學生失意時，用目光送上熱情的詢問，及時地幫助，體驗一次心理醫生的快樂；當學生成功時，用目光送上欣賞與鞭策，做一次慈祥的爸爸；當學生失敗時，用目光送上安慰與鼓勵，讓自己成為他們的知心姐姐；當學生犯錯誤時，用目光送上嚴厲的批評，履行教師的職責。人們都說蒙娜麗莎的微笑是世界上最動人的表情，我卻覺得老師那雙多情的眼睛更具有持久的魅力，因為那是一種謙虛的修養，一種不必言表的從容；那是一種心的安慰，一種愛的表達；那是一種精神的典範，一種道德的象徵。老師一道友好的目光、一個鼓勵的眼神、一聲親切的呼喚、一句熱情的讚揚，都會讓學生如浴春風。

老師給予學生更多的應是關注，而不是懲罰與冷漠。正像霍懋征老師所談到的育人方法：激勵，賞識，參與，期待。激勵每一個學生的上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。的確，每個學生都有自己的特點，在學習上也各不相同，那麼在教學中，就更需要我們每位教師努力去發現每個學生的閃光點，尤其是對頭腦聰明卻不善於自控的學生，多看他們幾眼，多給他們一個肯定的眼神，多給他們一份堅定的信心，堅持下去，有一天你會突然發現，裹著污泥的沙子竟是一粒金沙!

實踐證明，作為一名教師，只要以情感為動因，用童心、真心去關愛每一個學生，用愛心、耐心去滋潤他們的心靈，就能達到課堂教學主客觀統一，智力和非智力因素和諧統一，從而形成理想的教育教學氛圍，孩子們就會愉悅地學習和生活，就會像向日葵一樣，在你身旁燦爛地綻放！

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