小一班有對龍鳳胎，姐姐乖巧，弟弟活潑，大家可喜歡他們了。可經過了他們人生一次假期後，他們變了，早上來園看不到他們的笑臉，哭哭鬧鬧的表現讓老師犯愁，讓奶奶擔心，弟弟昊昊的不良情緒表現比較厲害，哭鬧時又嘔又吐，姐姐蕾蕾看到弟弟哭也止不住眼淚，這種情況維持有一周。

昊昊和蕾蕾這對龍鳳胎比較依賴奶奶，由於長時間的假期，孩子對於幼兒園集體生活的快樂感已經淡化，因此早上奶奶送兩個孩子入園總像在打仗，奶奶把孩子送到老師手裡，用上了五十米衝刺的速度躲閃離開，而離開後的一幕幕就是倆孩子的哭鬧，教室里哭鬧二重奏時高時低，小朋友們也你看我看，你一言我一語「我最乖，開開心心上學」、「乖孩子不能哭」、「我來給他們擦眼淚」。

其實，小班下學期的孩子出現來園哭鬧屬於普遍現象，老師採取何種姿態，何種策略才是有效的呢？我想有經驗的老師都會和我一樣做。

首先，送去一個溫暖的擁抱。當奶奶掙脫龍鳳胎雙手的一剎那，兩個寶貝是哭的最最激烈的時刻，這時無論老師怎樣引導都是沒用的，而用擁抱來安撫情緒是重要的手段，不但能阻止孩子應激性的奔出教室，保護他們的安全，還能給奶奶創造離開的機會，因為此刻的孩子就像離弛的劍，速度和力量是最快最強大的。

其次，在言語引導無效的情況下，採取短時間的冷處理也是良策。當兩個寶貝哭鬧不停，尤其是馬上要排隊做操了，老師無論用什麼言語來引導，他們都聽不進去，這時只能採取冷處理，讓他們坐在教室位置上看別人做操，當然前提是做操時老師是看得到他們的。

然後，採取分散注意力的方法，緩解激烈的不良情緒。正好請家長們收集來了許多不倒翁，為了分散他們的注意力，我特意關照他們，「你們玩，別人可都還沒有玩過哦！」我離開了他們的視線，可是我確偷偷地觀察著他們，果然，兩人玩起了桌上的不倒翁，可是情緒還是不高，但至少他們哭的不那麼激烈了。

接著，判斷孩子的需要，傾聽孩子的心聲，摸對路子，善意的謊言有時也是對策。基於一定的教育經驗，善意的謊言是我對付孩子此類哭鬧慣用的方法，「不哭，老師給奶奶（媽媽）打電話，叫她第一個來接你，哭就不打了哦，你說要不要打呀？」然後我裝模作樣的自言自語打起了電話，此方法相當靈，在他倆身上十分見效。

最後，針對孩子的情況，請家長配合，採取正面的引導教育很重要。還有在一日活動中，隨機抓住他們的閃光點及時的表揚、鼓勵也要做好，利用物質激勵法，有進步時獎勵笑臉娃娃（貼紙）等很有必要。這些都是我所採取的引導策略。

通過近一周多的重點觀察、引導、教育，雙胞胎早上來園終於不哭鬧了，放開奶奶的手能快快樂樂進班開開心心遊戲了，這和老師傾注的心思、家長的配合引導是分不開的，也是成正比的，俗話說的好「有付出才有回報」，看到他們的改變，由心的為他們喜悅

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