老師，找得到最需要你幫忙的孩子嗎？

老師，班上的每個孩子都需要您。但是不同的情境卻有不同的需要，也因此不同的時空下，會有「最需要」您的孩子

日前受邀到一位老師的班級上一堂數學課。除了半年前進過一次這個班級外，完全不認識孩子們。上課也只好以眼神和「請」讓孩子知道我正在要他做什麼？下課後班導師很驚訝的問我「你怎麼知道那個小女孩是我班上反應最慢的一個孩子？她那麼低調，你卻一下子就把她找出來？」我笑笑對她說「我的專業就是要能找出最需要我幫忙的孩子呀！」一時也說不上自己是怎麼從近30位不認識的孩子中，一下就找出那位反應最慢，成就最低的孩子。只好回家慢慢整理。

觀察，老師的雙眼就像搜索雷達

我的孩子們都知道我隨時在觀察他們。即使剛開始不怎麼習慣，偶爾還會問我「老師你在看什麼？」我都會微笑告訴他們就是在看你呀！看你的學習，看你的眼神，看你的小腦袋瓜在動什麼腦筋啊！久而久之，孩子們其實反而會很高興有人在觀照他，有時還會對我微笑，或是吐舌頭回一個眉目傳情。偶爾也會小小抱怨「老師你幹麻看那麼仔細啦？」我也會很配合的故意兩眼迷矇，假裝沒看到「很抱歉囉！國家給了我不少的薪水，就是要我盡全力的幫助你們，所以老師才會一直在觀察你們呀！」

透過觀察我可以知道孩子當下的狀況如何？包含他的學習、健康、精神、情緒和每一個人的動態歷程。我常會發現孩子的肢體語言告訴我他需要再說明一次，或是他需要更清楚的譬諭或是更淺顯的說明。而孩子也會很高興，他還沒提出要求，老師就注意到他，給予協助。我尤其會觀察他們的視線焦點在哪裡？所以，孩子常常很訝異，他明明看著我，還會被我提醒要回神。常常問我為什麼知道？「很簡單呀！你的視線雖然看著我，但是焦點不是穿過我，就是聚焦在很短的距離內。」

停下來，確認孩子的位置

觀察過許多老師的上課，一開口說話就像是連珠炮似的，常常一口氣說出包含許多指令或是複雜與多層次敘述的句子。不少老師更是口若懸河，可以長達數分鐘不停止。往往等到全部講完，才發現學生沒跟上，還很驚訝的問道「你們是哪裡聽不懂？」配合觀察，只要是我的講課比較複雜時，我就更常停下來詢問孩子們懂了沒？跟上了嗎？尤其是常要求學生說說看剛剛老師在講什麼？如果是學生發表，我更是專心的觀察孩子的反應。一旦覺得孩子跟不上了，就會立刻要求發表同學暫停，詢問有沒人有想要提問？或是想要再聽一遍？而停下來確認孩子的位置這件事，反而使我的教學容易達到較高的效能，速度雖慢，但高學習效能的上課，其效果反而更好。

安全溫馨，讓孩子更坦誠

很久以來常聽到課堂的對話：

「會不會？」 「會！」

「有沒問題？」 「沒有！」

「我沒聽到回應？」 「沒~~有~~！」

然後老師們總抱怨沒問題才怪？孩子們也有話要說「誰敢說不會啊？說有問題的才笨，會被罵的！」為什麼？因為難以面對缺陷，老師無法接受孩子的不完美，孩子也以自己的不夠聰明為憾。課堂裡缺乏真正的互信與自在，因此形成師生都處在一種非故意的虛假中。老師不瞭解學生，學生不瞭解自己。

所以，我常常告訴學生，不會沒關係，如果你早就會了，那我們幹嘛還要學習？說錯沒有關係，我的工作就是要協助你的啊。如果你什麼都不需要協助，什麼都會都對，那麼你其實不需要到學校來，自己在家學習就可以，或許該考慮升級到高年級去學習呢！所以課堂裡安全溫韾的學習氛圍，更能讓孩子自在而坦誠的顯現自我。老師也就能夠很快的找出最需要協助的學生了。

那一堂課裡，我正在要求學生習寫一頁的習作。數分鐘後我先請全部完成的同學舉手，之後是完成3題的舉手，完成2題的…。然後，我就走向一位沒有舉手的小女孩，先對她說：「妳別耽心，我來協助妳的。」然後，在指導後對她說：「哇！你的第二題寫得很好呢！我想請妳上台為我們示範第二題好嗎？」「她完全不認識你，平常又畏畏縮縮的，你就這麼讓她乖乖的上台啦！」班導師對我說。

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