自從女兒上小托班，我就始終擔心一件事，這件事一直在心裡糾結，可到底還是出現了：幾天過後，我發現小妮子學會了吐口水，而且需求不被滿足時就伸手打人。這是她和我在一起時不曾有的行為，我問她為什麼要這樣，她會說「某某某也吐口水呀」、「那誰誰也打人呀」……

周末，我和他爸帶著小妮子開車去動物園玩。一路上有說有笑的，突然爸爸一個急剎車，小妮子有點不高興，就突然冒出一句，「你會不會開車啊！」聽到她說這句話，我和他爸都愣了，這還是平時那個聽話乖巧還會幫媽媽捶背的乖女兒嗎？怎麼突然變得這麼禮貌？再三盤問下，她才說，老師也經常這樣訓幼兒園裡做錯事的小朋友。

還有，以往在家，飯前的規則是必須先洗手再吃飯，而最近吃飯時，小妮子手也不洗，要求她洗手，她還不滿地說：「琳麗（班裡的一同學）吃飯時都不洗手的！」

"洗手才幹凈呀，不然吃了一肚子細菌。媽媽一直跟你說的啊，忘記了？"小妮子說，"同學都不洗...我也不洗"

......

諸位，現在明白我的擔心和糾結了麼？——孩子僅僅和我在一起時，遵循我定的規則或規矩。因為我常常會以身作則，她沒有選擇便跟著做。然而，把她放入社會群體中，比如小托班、幼兒園以及各種公眾場合，不可避免地必定受到周圍人的影響，而周圍人並不是一致按照我的規則來行事，各有各價值觀，各有各的行為方式。

那麼，孩子一直認可的我所定的規則直接被多元化猛烈衝擊，難免會去有樣學樣去照搬模仿，將規則拋諸腦後。應該說，這是孩子的天性使然，因為遵守規則總是要受約束的。尤其對尚沒有理性思維和自我控制能力的孩子而言，這種來自父母的外在約束更是根基不穩，一旦出現同齡小朋友或者他人的無規則行為，「近墨者黑」遠比「近朱者赤」來得簡單和舒適！

既然如此，那又怎能一味地苛責孩子呢？暫且還不能對行為理性自控的他們，面對無法改變的社會大環境和沒得選擇的既定父母，該何去何從呢？我知道有時候問題不在孩子，而在於社會和父母，所以對孩子的影響，當父母的應該更要做好表率了。只有大環境里，「有規矩」，孩子才能被傳染，被感化。所以，對於父母平時的引導，我也有些自己的經驗分享。

這些看似給孩子「立」的，實則是父母帶著孩子一起遵守「規矩」。

第一，首當其衝的是要打小培養孩子的規則意識和行為習慣

我主要通過兩種途徑：

1循序善誘

從家庭規則到日常行為規矩、再到公共秩序和社會規則，我一貫秉持的原則——從小事入手，從身邊入手，這樣孩子更容易接受。比如，我對孩子公共規則意識的培養就從最簡單也最容易被家長忽視的「不摘花」開始。

天生好奇的孩子看到花兒每每有伸手就摘的本能衝動，卻都被我阻止：「寶貝，這花兒是我們大家共有的東西，每個人都可以看可以聞，但是就是不可以摘。」

孩子立馬問,「為什麼呢?」我告訴她：「有兩個原因。一是花兒和果子長在樹的身上，你要把它摘下來，它肯定會疼呀。」

孩子不解「它為什麼會疼呢」，我耐心解釋：「你想想，如果有人要把你的手指頭拽下來，你會不會疼呀？」

孩子一把護住自己的手說，「會呀會呀」，我說，「那就對啦，花兒和果子就像是大樹的手指頭一樣，要是把它摘下來，當然跟你一樣疼，對不對？」小妮子依舊護住自己的手點點頭。

「第二個原因是，如果我們每個人都來摘花摘果子，一會兒就被摘光了，那你再跟媽媽出來喂魚的時候，就聞不到花香看不到紅紅的果子了，是不是？」

孩子很認同地點點頭說：「對呀，就像幼兒園的玩具，要是每個小朋友都拿回家，那我們就沒有玩的了。」

我趕緊肯定地說：「你說的太對了，摘花和拿玩具是一樣的。」

孩子還是有點困惑地問,「那我想要花兒，怎麼辦呢?」我說，「你看，不是有一些花兒落在地上了麼，這是可以撿來玩的，果子和樹葉也一樣，媽媽幫你一起撿，好不好」？「好！」小妮子開心地大叫起來。

道理可以這麼解釋，但是想要指望孩子一次就記住那是不太可能的，所以，每次出門我都會不厭其煩地給小妮子一遍一遍重複，並和她一起從地上撿好看的花兒和葉子，直到她形成主動的規則意識。

2切身體驗

每年我都會帶孩子去旅遊，讓她在行走中去切身體驗各地的不同環境、不同文化、不同人群，從而在體驗中自發的約束自己。比如新加坡規定不能在乘坐公眾交通時吃東西，那麼孩子回來後照樣延續了這個行為；在德國餐館吃飯，孩子一進去時依然收斂不住天性開心叫嚷，然而我稍加提示後，她馬上發現周圍的人們都靜悄悄地坐著吃自己點的餐，沒有人大聲喧譁，於是，便自然降低了聲調……還有買東西依次排隊，乘坐扶梯靠右站，乘坐地鐵先下後上等等，不一而足。

第二，非常必要的是父母要以身作則

身教甚於言傳的道理，我就不用在贅述了。我們就是孩子的鏡子，想要孩子成為什麼樣的人，我們就得是怎樣的人——相較於難以改變的社會大環境影響，至少我們是可以進行自我改變的！但，有一點必須重點挑明：如果自己做不到，那麼請不要要求孩子必須做到，因為我們說了卻做不到的言行比沒有規矩對孩子的影響還要糟糕！

第三，接受孩子「近墨者黑」的天然傾向，盡力改善，從個體做起

面對逃無可逃只能跳進去的社會大環境，接受孩子「近墨者黑」的天然傾向，並盡力改善，從個體做起。其實，第一點中提到的規則意識培養對我來說還不是最難的部分，最難的是規則難立更難守。最令我可惱的也最讓孩子困惑的是，屢屢看到其他小朋友肆無忌憚地採摘花果，有的父母甚至幫著一起摘。

小妮子遂問，「媽媽，為什麼別的小朋友可以摘而我不可以呢」，我只能回答「那個小朋友的行為是不對的，不是別人都在做的事就是對的。對了，可能這個小朋友還不知道花兒是不能摘的呢，你去告訴他，讓我們一起保護小花，好麼？」，孩子說「好」，於是我繼續苦口婆心跟她說，「以後要是還看到這樣的行為，你也可以讓她不要摘哦。」

類似情況不勝枚舉，餐桌禮儀、乘車規矩、公共秩序……無論是哪種情形，孩子一旦受了他人影響，不守規矩時，我們要在第一時間制止並告訴她為什麼。而且，如同規則意識和行為習慣的養成一樣，糾正和完善也不可能一蹴而就，必須通過一次一次日復一日的不懈堅持。

最後，還想再針對一個疑問談談我個人的看法。有家長困惑「為什麼國外的學校和家庭教育環境都比較寬鬆，可是外國的孩子都很懂規矩，公共場合不大聲喧譁，正式場合都很懂禮儀坐姿端正。而我們的孩子就算給他立了規矩也很難做到，更不用說受到其它的不好影響了」。

在我看來，原因只有一個：孕育規矩的土壤全然不同，那就是每個國家每個地方根深蒂固的社會文化和價值觀。有了這個社會土壤，無論是寬容、嚴謹，無論是放養、圈養，都不過是表象而已。所以，儘管很多父母試圖用國外教育理念來培養孩子，但畢竟國內的大環境還遠遠沒有同步匹配，那麼有落差有衝擊有反覆有質疑就再為正常不過了。

於是，我們所能做的，就是從自己做起，從孩子做起。試想，如果每一個人都能如此，長此以往，大環境的改善也是指日可待的！而對孩子，你還怕他們沒有「規矩」嗎？

轉載請註明來源：今天頭條