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前幾天,千媽和大家聊了興趣班的話題。

《孩子上興趣班，從「一時興起」到找藉口逃避，父母怎麼做才能讓他堅持下去？》，講述了一個核心：

孩子所謂的興趣，很多時候是「一時興起」，遇到困難就開始鬧情緒。父母這時候要做的，不是糾結「要不要換個班」，而是應該做些有益地推動，幫助他堅持下去，堅持一段時間再來看，看看孩子有收穫有成就感後，是不是興趣自然就萌生了，仍沒有興趣，再換班也不遲。

今天，我想幫爸媽們解惑一個更深層次的問題：

為什麼有的孩子做事情，遇到困難就想放棄？

逃避興趣班是一種表現，還有很多類似的場景，我隨便講兩個，你們看看熟不熟悉：

畫畫或者搭積木，覺得不好看或者達不到他理想的效果，就變得很煩躁，愛發脾氣，說他幾句，乾脆甩手不做了；

只動嘴不動腦筋，遇到困難，首先不是想怎麼解決，而是一通哭鬧發泄情緒。

美國腦科學會將其稱為兒童在韌性方面表現出的差異，不具有韌性的孩子，遇到困難會輕言放棄。科學家們還發現，韌性不是天生的，它和孩子成長經歷中父母所選擇的養育方式，有很大關係。

接下來，就讓我們來看看，麻省理工大學的科學家們做的一個關於韌性的教育實驗。實驗不見得全面、準確，卻能帶給我們很多啟示，幫助我們更好的育兒。

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麻省理工大學的科學家們在17年做了這個實驗。他們隨機找來兩組一歲零三個月的孩子，讓每組孩子看大人把玩具青蛙從罐子裡拿出來，再把一把鑰匙從門上拔下來。

不同的是，A組孩子會看到大人一開始都搞不定，每次都要努力一會才能完成。而B組孩子看到的是，大人一下子就搞定了。

之後，同時給兩組孩子一樣的音樂玩具，玩具頂端有一個「偽開關」，真正的開關藏在玩具底部。

每個孩子拿到玩具後，都可以玩2分鐘。科學家們發現，A組孩子嘗試自己按開關，尋找開關的次數比B組高出了整整一倍。

期間，當實驗者對孩子進行互動鼓勵，比如描述他們正在做的事情等，孩子琢磨玩具的時間又會增加。

實驗可能有點繞腦袋，我幫大家總結出了其中要義：

不論大人的言傳身教，還是過程中的互動鼓勵，都傳遞出了一個信息：我很支持你努力。接收到此信息的孩子，會堅持自己琢磨玩具，而不是放棄不玩，他們更具有韌性。

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相信很多人看到這裡，第一反應會覺得這個結論也不是很有新意。

它確實不是什麼新鮮的教育策略，但就是這麼簡單的道理，真正的做到的家長也並不多。

舉個身邊的例子。

前幾天我帶千尋在小區的遊樂園玩。遊樂園裡有個網繩狀的攀爬架，一個四歲左右的男孩爬到頂部後不敢下來了，以男孩的能力，下來肯定沒問題，估計是他從上往下看，突然覺得很高，自個把自個給嚇到了。

我相信男孩爸爸也知道，此時此刻，孩子最需要的是支持和幫助，只要耐心鼓勵，告訴他方法，肯定可以一步步挪下來。

但爸爸下意識脫口而出的卻是：

某某，快下來哦，男子漢大丈夫，這麼點高有啥好怕的。

孩子又急又恐懼，哇地哭了起來。

這一哭，更加刺激了爸爸的神經，氣男孩太\"怯懦\"，周圍又那麼多人看著，乾脆搞起了「斯巴達式教育」：

今兒你要麼自己下來，要麼就別下來了！

我想，有了這次記憶，男孩再來遊樂園，多半會避開攀爬架，直接選擇放棄。而親眼見識這對父子陷入僵局，真實演繹了\"知易行難\"的道理，也讓我忍不住感嘆：

育兒啊，真正難的是把理念轉化為意識，做到時時提醒自己，不要憑本能行動，要靠理性指引。

大家不妨回憶一下，就會發現我所言不虛。

當孩子搭積木，或者做什麼事情沒做好，發脾氣大哭時，你的第一反應是不是很鬱悶，心想這孩子抗壓能力也太低了吧，遇到這麼點困難就鬧情緒，衝出口的第一句話往往是：

有什麼好哭的嘛，又不是什麼大不了的事。（給孩子感覺不是支持，而是嫌棄）

孩子聽了這樣的話，一般會哭得更厲害。

這時候，很多爸媽為了儘快讓孩子停止哭鬧，就會選擇轉移他的注意力，換個玩具哄孩子之類，總之趕緊撤離是非之地。

這樣做，孩子的情緒也會慢慢平息，但他失去了一次寶貴的韌性練習機會，並且，從不耐煩的大人身上，學到了「不行就放棄」。

為什麼道理明白，表達輸出卻是另外一回事呢？

主要還是因為急。

我們身處的這個時代，發展非常快速，這種快，既帶來了紅利，同時也給人帶來了壓力。

它折射在教育上，就是對孩子的要求越來越高了，以前我們默認6歲孩子做到的事（比如遇到困難會自己想辦法），現在會覺得三四歲的孩子就應該做到，反而忽視了正常發育規律。

學齡前，尤其是三四歲的孩子，正處於情緒腦掌管的時期，遇到困難想放棄是常態。

但這恰恰也是性格塑造的黃金時期，只要父母把握好機會，積極的支持（注意：這裡的支持是搭腳手架的意思，不是越俎代庖哦），幫孩子一次次堅持下來，這個過程就是韌性的累積！

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對比來看，不急躁，接受孩子這個階段的特性，把支持落到實處的爸媽，往往都收到了好的反饋。

《媽媽是超人2》有一期里，馬雅舒的女兒米婭在練舞過程中，因為動作沒做到位，逃出了教室。

和大多數小朋友一樣，米婭趴在地上哭鬧著想放棄：媽媽，我不想去，我不要跳舞了。

（圖片來源於視頻截圖）

馬雅舒的做法，不是斥責米婭趕緊回教室上課，而是自己也換上舞蹈服，陪米婭重新進入舞蹈室。

進了舞蹈室，先是跟米婭聊了聊老師的漂亮裙子，然後又陪她一起蹦蹦跳跳，在遊戲中練習動作。

（圖片來源於視頻截圖）

米婭感受到的，是媽媽從態度到行動，全方位的支持：

不要擔心，我們一起來面對困難，努力做好這件事。

結果就是米婭不僅愉快地完成了舞蹈練習，還和媽媽之間的感情更加親密了。

我自己也深有體會。

記得千尋學游泳時，教練跟我打預防針，說很多孩子卡在取浮板這關，哭著鬧著難搞定。

到千尋該取掉浮板時，我也挺擔心。剛開始，也是不管教練好說歹說，就是不肯取浮板，後來我借來可以浮起來的泡沫棒（功能和浮板類似），跟千尋講：媽媽會一直陪著你，我就在前面拿著泡沫棒，讓它在你觸手可及的地方，這樣你會感覺很安全。我們先在淺水區試一個動作，就像小魚一樣……

我沒有說「你必須取掉浮板才能學會，或者你動作都ok了還非要背著浮板幹嘛」，而是選擇陪她一起，一點點堅持，一點點嘗試。

慢慢地，千尋發現自己就算沒有浮板也不會沉下去，就不再畏懼，動作也越來越熟練。

看她在水裡歡喜地游來游去，滿滿成就感的樣子，我也好開心。

這些都是日常生活中的點滴，只要留心，你會發現幾乎每天都有遇到，孩子積木搭不好就推倒，畫畫沒達到自己想要的水平會發脾氣，興趣班遇到困難找理由不想去等等……

很多父母或許都為此煩惱過，但換個角度看，這些都是提高孩子韌性的寶貴機會啊。而且，實踐多了你就能感受到，那些困難面前還願意堅持的孩子，不是天生更強，而是身邊有人不斷用自己的態度、行動告訴他：

孩子，有困難沒關係，我會在你身邊，和你一起努力！

孩子的勇氣，源自生命最初那些「我被支持」的正向記憶

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