papi醬的周一放送，卻引發了我對新生代的好奇，他們與遊戲的關係，真的和我們不一樣。

八五後、九零後直到現在一零後，從出生開始，電子遊戲、網絡遊戲、手游就伴隨著他們的成長，遊戲可以說是他們的根文化之一，他們中幾乎沒有人是完全不玩遊戲的。

未來學家簡·麥戈尼格爾認為：遊戲化是互聯時代的未來趨勢之一，用遊戲的模式可以優化工作和任務，也可以優化學習。

遊戲化學習真的可以讓孩子自動自發地學習嗎？那又是為什麼呢？

papi醬最近更新的一集是講做家長的，在視頻《如果我們做了家長……》中是這樣的：

papi醬一邊打手游一邊教育（假想中的）孩子別光顧著自己玩，要多陪老爸玩遊戲

有些人會很奇怪，現在的八五後九零後怎麼就這麼愛玩遊戲呢？就算當了父母之後，也不會變吧？

打開手機微信的小遊戲跳一跳，我發現排行榜前二十可也不光有八零後九零後哦，我的好幾位同學也名列前茅，都是七零後，當年也都是學霸級的人物。

在我看來，玩遊戲和學習也確實沒有什麼必然的矛盾關係。而那些小學中學被家長嚴格禁止完全不能玩遊戲的孩子，到了沒人貼身管束的大學階段，沉迷遊戲不能自拔的例子，倒是比比皆是。

我們這一代人總的來說，長期花大量時間玩遊戲的人並不特別多，也少有頂級的遊戲玩家，和電競玩家、遊戲主播這些新興職業也都無緣。

而八五後、九零後直到現在一零後，從出生開始，電子遊戲、網絡遊戲、手游就伴隨著他們的成長，遊戲可以說是他們的根文化，他們中幾乎沒有人是完全不玩遊戲的。

新生代的生活與遊戲之間，其實沒有距離，遊戲就是他們生活的一部分。小丸子的同學裡，成績好的孩子當然還是會被同學羨慕，但成績好遊戲還玩得好的孩子更受歡迎。

著名未來學家簡·麥戈尼格爾，是未來趨勢智庫「未來研究所」遊戲研發總監。她在《遊戲改變世界》一書中，強調了遊戲化的力量，認為遊戲化是互聯時代的未來趨勢之一，她說：

遊戲不是小孩子的玩意兒，不是時間殺手，不是讓人自閉、上癮、喪失活力的毒品，而是解決現實問題、改善生活質量、創造美好未來的利器。

遊戲可以彌補現實世界的不足和缺陷，重塑人類積極的未來。

未來屬於能夠理解、設計並會玩遊戲的那些人，而如果人們繼續忽視遊戲，就會錯失良機、失去未來。

這本書探討的是遊戲背後的原理。為什麼我們會沉迷王者榮耀？為什麼我們會為遊戲花上成千上萬的時間和金錢？為什麼是遊戲？而不是學習工作。

這本書還提出了「遊戲化」（Gamification）這個重要的概念，作者認為：用遊戲的模式可以優化現實生活的工作和任務，也可以優化學習，遊戲化學習也是目前教育教學研究的熱門方向。

在線的遊戲化學習

不僅是為了節省時間

有很多家長認為：所謂遊戲化的在線學習，就是為了節省往返課外班那些路上的時間，所以只要有離家近的線下課外班，那效果肯定還是比線上的好。真的是這樣嗎？

我第一次聽說在線教育的成功，是美國的可汗學院。

可汗學院的創始人薩爾曼·可汗，是個孟加拉裔美國人，他是哈佛高材生，正是給自己的表妹在網上補習數學，才發現原來教學小視頻比現場講授還有用。於是他錄製了一系列的數學小視頻，放到了一個網站，這個網站就是「可汗學院」。

孩子們進入可汗學院的第一件事情是玩遊戲，連續玩對五個遊戲，就會得到一個獎勵。事實上，那五個遊戲是五個有趣的數學題，如果孩子能夠連續答對五道題，就說明這個知識點已經掌握，就不需要做無效練習了。

就像可汗學院一樣，很多在線的遊戲化學習系統解決了課堂面授的很多問題，比如課堂上，老師就算面對的是十個孩子的小班教學，也無法給每個學生的及時準確的反饋；不通過測試就無法了解每個孩子的知識掌握程度等等。

網際網路時代的來臨，真的會改變學習的方式，家長們也應該去了解在線的遊戲化學習系統是如何改變學習的。

最近我在讀另一本書《遊戲，讓學習成癮》，作者是美國布隆伯格大學研究教學技術的教授卡爾· M. 卡普，他以大量的實證研究成果，對「遊戲如何提高學習的有效性」的內在機理，進行了深入淺出的解讀。

用遊戲化思維

重新認識學習

根據卡普教授的介紹，在網際網路時代，很多在線的遊戲化學習，其實可以模糊常規的學習和娛樂、遊戲之間的界限，大幅提升孩子的學習興趣，讓孩子自動自發地學習。可汗學院等公開課平台、線上英語教學平台在近幾年迅速發展，就是最好的佐證。

為什麼遊戲化學習可以讓孩子自動自發地學習？書中至少闡述了以下三點原因：

可以提拱完全

自主的分段練習

在《遊戲，讓學習成癮》一書中，卡普教授介紹了一個重要的概念——分段練習。分段練習是指：把努力分布在每個短小環節上，分開學習的方式，每個環節都專注於各自的學習目標，與分段練習相對就是集中學習（也被稱為填鴨式學習）。

經過教學研究，分段練習對於需要長期記憶的內容有著良好且持續性的效果，尤其是對於文字語言、運動技能的學習，效果卓著且持久，能在8年內保持記憶猶新。

分段練習規避了集中學習的兩大問題：一是集中學習會導致學生疲憊和低效；二是集中學習加大了學習內容的前後干擾，因此相比集中學習，分段練習是更好的學習方式。

由於分段練習的間隔效應不會在短時間的學習中顯現，需要隔一段時間，分散練習的好處才能顯露，因為很多評價體系都不考慮之後一段時間的學習效果，所以間隔效應長期不為人所知，只有在長期評估中，才發現了分段練習的優勢。

遊戲化學習恰恰為分段練習，提供了非常好用的平台，這可不僅是能利用碎片時間學習的問題，而是因為每天分兩次的十至二十分鐘的分段練習，確實比連續的四五十分鐘以上的集中學習的效果要好很多。

在線的遊戲化學習系統，正是提供了可以完全自己掌控的學習時間和學習時機，這樣的完全讓孩子自主的學習方式，還可以改善他們的學習態度。因為任何人都喜歡在自主和自由的氛圍中學習。

為學習者提供

快速及時準確的反饋

卡普教授指出，為了達到良好的學習效果，學習者必須獲得多種形式的、頻繁的反饋。就像在電子遊戲中，玩家每2秒就要做一次決定，每7-10秒就得到一次反饋，這些反饋可能是是漲一顆星星、進度條的變化、晉級的小音樂和動畫效果等等。

同樣經過精心設計的學習系統，也會及時給學習者反饋，包括正確/錯誤的畫面和音樂、積分上漲、闖關成功、排行榜名次上升等等，讓學習者始終知道自己的行為，對結果的影響是非常重要的，也就可以根據反饋，及時修正自己的努力方向。

這是遊戲化學習更能調動學習積極性的主要原因之一。因為這些反饋方法遠比老師人為的判作業、口頭表揚、發積分卡，更準確及時，也有效得多。

就算是老師一對一教學，也不能時刻關注到另一個人的學習狀態，更不能像系統一樣，及時正確地做出判斷、反饋和肯定。可以說，遊戲化學習系統中的反饋和獎勵方式，其實是傳統課堂老師授課時無法做到的。

可以提拱明確的

層次化的學習目標

很多家長都認為孩子會喜歡輕鬆有趣無負擔的課堂，其實不然。輕鬆有趣的過程那是必須的，但無負擔也相當於沒有學習目標。沒有學習目標，對於學習者是很可怕的狀態，而且過於遙遠和虛無的目標，基本上等於沒有學習目標。

比如，你對孩子說「期末數學考100分就獎勵你玩具」，就遠不如「今天學會長方形面積計算公式，並解出下面這三道計算題」，對孩子的學習更有幫助。

將學習目標層次化，並且明確地傳遞給學生，是優秀的老師必須做的一步。但老師也不能保證每個學生都能明確無誤地接收到這些信息。

而在遊戲化學習中，設定單獨級別、設定層次化目標，及時的反饋和獎勵，都是系統設計時必須設置的。這些目標還可以時刻清晰地顯示在孩子眼前，並提供直觀的量化的結果。

孩子的每個小小的進步，也都會及時顯示給孩子「你在接近目標」的信息。通過這樣的系統，孩子對今天的目標、本周的目標，心裡都會非常有譜，這在學習中被稱為「良性壓力」。

所以啊，輕鬆有趣無負擔的課堂，並不一定就是孩子喜歡的課堂。

對於那些有學習意願的孩子，優秀的學習系統，必須為孩子提供明確的要求和期望，以及清晰的努力方向。讓孩子認識到自己能學會，而且知道按照這個方向去做，大概需要投入多少時間和精力，這個其實和玩遊戲時的規律一模一樣。

這樣，孩子對於成功的目標就不再是一無所知的，也能真正理解「什麼是積小勝為大勝」，對完成目標和勝利有了可控的感覺，再加上系統對學習情況的及時反饋和鼓勵，孩子就會產生更強的進取心。

以上就是我與大家關於遊戲化學習的一次小小的討論，各位讀者如果對遊戲化學習感興趣不妨多去了解一些，對於幫助孩子成為一個面向未來的學習者還有大有益處的。

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