作者: 

秦靖

教育改革最大的目的就是透過不斷正面、積極的鼓舞手段，提升教學場域中教師教學與學生學習的品質，共同成長，讓教育有效提升國家競爭力。因為如此，教育改革須從教師教學與學生學習兩個面向著眼。當教育主管單位針對提升學生學習品質推出一系列多元學習的活化課程之後，正本溯源回歸教師教學面，專業發展評鑑的潮流無可避免，教師也責無旁貸，唯有教師以身作則，終身學習，努力提升自己，才能有效提升學生。

但推動教師專業發展評鑑時，不應汙名化教師，社會大眾應給予教師該有的尊重。有人說：「有老師集中排課，一週只上班兩天，上班時數不到勞工的四分之一。」；也有人用「讓壞老師離開校園，讓孩子、家長們免於體罰與狼師的恐懼」等等似是而非的聳動言論來強調教師評鑑的重要性，卻也同時傷害了大多數認真教學的老師。針對這些聳動言論，筆者提供幾點意見供參：

首先，「教師上班時數竟然不到勞工的四分之一？」乍聽之下真的很聳動，筆者卻百思不得其解這數據從何而來？幾經思量，終於恍然大悟，原來提出該言論的校長協會是以繳稅後導師一週的基本授課節數10.5堂課、一堂課45分鐘計算，這樣計算出來的結果教師真的一週上班不到八小時。但事實真是如此嗎？

筆者以學校剛舉辦結束的園遊會活動為例，園遊會前班級商品販賣的整體規劃，宣傳海報的繪製，販賣商品及相關器具的購買載送，活動當天班級秩序的掌控與安全性乃至於商品販賣的銷售策略，每一個環節都是教師利用校長協會「認定」的非上班時數，例如：下課時間、午休時間或放學後留下來的時間，反覆不斷地與學生討論而得到的集體共識。這些額外的付出不在授課時數範疇內，但沒有任何一位教師可以置身事外。膚淺地用授課時數等同於上課時數的謬論來醜化教師，教師其實很悲涼也很無奈！短短半天的園遊會活動，也許有人認為教師不用上課真輕鬆好康，但又有多少人能『體認』到整個活動呈現出來的熱鬧成果與氣氛其實是教師付出許多額外的時間與心思營造而來的？倘若教師集體怠惰，授課教書反而輕鬆省事，但我們願意付出！因為這類活動饒富教育意義，學生透過實際「參與」活動得到滿滿的收穫，更勝枯坐教室當個人形立牌。

此外，倘若教師真的怠惰至如校長協會所言「上班時數不到勞工的四分之一」，或是「集中排課，一週只上班兩天」，領導學校行政的校長難辭其咎，怎能如此輕易撇清責任？因為校長們沒有善盡監督之責，縱容默許的同時，卻又拿少數案例批判全體認真的教師，一竿子打翻一條船，校長領導力其實應該受到嚴正質疑，適任與否更應受到公評。

其次，校園狼師狼聲嘯嘯，不只學生或家長擔憂，教師同儕也很憂慮。這類問題無關師師相護、上下交相賊，這種身心深層的恐懼每個人都會怕，更遑論有教師包庇的鄉愿問題。教師們絕對贊成透過法律或嚴格的自律規定將狼師們逐出校園，狼聲絕跡於校園，但社會不應用校園內極端少數的離譜案例來類比極大多數正直的教師，彷彿每位教師都是披著羊皮的狼，不公平、也不公道。

最後，筆者擔任導師，每天早上七點到校，下午約五點半才走，多出的兩個半小時當然沒有加班費，但多出來的時間用在學生課業的精修與班級向心力的經營，筆者深感值得也無怨言。但教師的犧牲奉獻希望社會看見！近年來教師屢屢被汙名化，導師要自付營養午餐費，才能免除白吃白喝的疑慮，卻漠視導師在午餐時間所擔負的班級指導管教任務；校外教學湧現要導師自付旅費的聲音，卻漠視導師在校外教學時所需承擔學生安全的責任與超時工作的付出。教師長期諸多權利義務的不對等，社會應該看見肯定，而不是用斤斤計較的心態，扛著道德的大旗，屢屢要求教師犧牲奉獻，釘在十字架上當耶穌；但卻又在批判教師時，我們又變成過街老鼠、人人喊打。惡性循環下，師道蕩然無存，學生有樣學樣，師道變得脆弱不堪，對於台灣社會整體提升無所裨益。

教師專業發展評鑑，何懼之有？提升自己，提升教育品質，教師何樂不為？但千萬別吝於給予教師應有的尊重與掌聲，請正面鼓舞教師！教師其實很單純，也很容易滿足。多給教師一點掌聲與尊重，許多教師對於教育大業都是「加倍、十倍、無限倍奉還」！

(作者為台南市國中教師)

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