花婆婆方素珍：繪本共讀Q&A(二)
— 花婆婆談閱讀 —
孩子的專注力不可能百分之百，父母、老師在指導閱讀的過程中，經常不知如何與孩子共讀，其實共讀最簡單的原則是：平常如何和孩子說話，就如何和他一起 「讀」書。如果孩子一時聽不懂大人讀的內容，千萬不要責罵孩子，一定要有耐心和信心，許多家長針對閱讀有各種不同的疑問，接續上期的Q&A我們再來看看花婆婆方素珍的解答吧！
7.重複說故事好嗎？
充滿好奇心的孩子，一定會想要碰觸家長手上的書，這時可讓孩子翻動書頁，並表揚他，這是另一種閱讀的成就感。一到兩歲的孩子可學會翻動紙板書頁；而兩歲以上的孩子，則可以學習翻開一般紙張的書頁。孩子聽完故事時，也會模仿父母或老師的模樣，念讀故事書給自己或寵物和布偶聽。兩歲左右的孩子，已經能重複句子，重複的念讀，可幫助孩子了解和熟悉所聽到的語言。在重複念故事時，可邀請孩子一起念，這會讓親子都很有成就感。
如果是孩子喜歡的書，多講幾次也無妨，不要因此失去耐性，以為孩子沒有學到新東西。孩子喜歡重複聽一個故事，可能是因為某些情節而被吸引，重複地閱讀，他會更深刻地感受其中的意義，會有安全感，知道什麼時候好笑，什麼時候會嚇一跳，這會讓孩子覺得自己可以掌握這個故事，而成就感十足。所以共讀應該重質不重量，重複說同樣的故事沒有不好，孩子喜歡聽才是最重要的。父母也可以和孩子溝通，重複讀完同一本書之後，一起挑戰另外一本沒看過的新書，開拓孩子不同領域的視野。
8. 不能讓孩子自己聽光碟自己讀嗎?
父母和老師都希望藉由念故事給孩子聽，讓孩子學習到知識，並啟發他們的想法，這是「知識性」與 「啟發性」 的理由，雖然是很重要，但是，共讀的 「情感性」才是最原始、最自然，也最有價值的理由。當父母和老師在「情感性」這方面做成功了，讓孩子感受到共讀是快樂幸福的，那麼閱讀的「知識性和啟發性」就可以水到渠成了。
共讀能潛移默化地激發孩子的閱讀興趣，提高思維、語言發展和審美能力，親密的共讀，會產生信任感。豐富的閱讀經驗，使語言表達能力、想像力更豐富，並且帶來喜悅和滿足。
共讀不是教孩子「如何閱讀」，而是勾起孩子 「想要閱讀」的慾望；知道如何閱讀，不表示會成為一個終身喜愛閱讀的人，他們可能在學會閱讀的技巧後，放棄繼續閱讀。反而是孩子有了閱讀慾望後，就會主動去接近書，成為一個終身喜歡閱讀，並從閱讀中學習更多能力的人。有長久共讀經驗的孩子，他們在想像力的表現上比較優。有一位兒童文學家說過：「當你把一本書交到孩子的手上，或是念書給孩子聽，你就是一個啟發者，將帶給孩子一生無限的可能。」
給孩子一本好書，就是給孩子一個想像力的空間。
9.家裡沒有足夠的繪本怎麼辦？
孩子對繪本的閱讀需求量很大，有時一次就要念上兩三本，家長買書的速度永遠趕不上閱讀的進度。不妨帶孩子上圖書館借書，或參加繪本館、書店的說故事活動，和其它的小朋友一起分享故事，體驗和親子共讀不同的活動。
父母帶孩子參加繪本故事會，一起回味童年。
讓孩子和其它小朋友一起聽繪本故事，不但是團體學習，也可增進人際關係。
有時候也可帶孩子走一趟書店之旅，讓孩子有機會挑選自己喜歡的書。或是父母選擇自己認為對孩子有益的好書，回家後和孩子交換閱讀互相討論，也是不錯的方式。
10.如何善用晨間、午休或睡前一刻鐘？
共讀最重要是以孩子的程度和興趣調整，我常笑說白天大家都很忙，相處的時間還得管孩子、罵孩子，如果不希望在孩子的夢中，自己變成巫婆，那麼千萬別讓孩子帶著眼淚入夢，記住「睡前一刻鐘，親子關係向前沖。」白天沒有空陪孩子的父母，最好睡前撥出一點時間共讀，這時候的孩子，精力用得差不多了，偎在溫暖的的懷抱中看書聽故事，是最親密的時光，千萬不要錯失了，因為童年只有一次！
至於在學校，因為課程已排滿了，只要老師有心，利用晨間或午餐後，講個十分鐘小故事，也是很好的一種共讀方式。利用故事來引導孩子學習，是最便利，同時也是成效最佳的方式，透過故事角色的帶領，孩子可以在潛移默化中學習到各種美德。
學齡前階段是閱讀的黃金時期，孩子雖然不會自己閱讀，但會享受其中的樂趣，且有較多時間來閱讀。學齡後，父母和老師更要持續以身作則，經常與孩子共讀，並給孩子說故事，讓孩子也一樣愛上閱讀。
書是創意的大本營，創意是未來的競爭力。
11.繪本閱讀是否和孩子的年齡段有關？為什麼有些繪本孩子不喜歡？
我們要先有個認知，並非所有的孩子，不同生活環境中長大的孩子，他們對事物的接受能力、理解程度是有差別的。當家長和孩子開始親子閱讀後，就會發現自己和孩子的興趣在哪兒，然後可以再去找相關主題的繪本的經典都適合自己的孩子，給孩子選擇繪本首先考慮孩子的年齡、接受力和理解力。不同年齡圖書進行深入閱讀。
有些繪本的主題比較深刻，孩子理解起來就會很困難。比如《鐵絲網上的小花》，這本書是以繪本的形式來表現二戰題材，曾獲過很多獎項，畫面細緻、寫實，給人一種強烈的心靈震撼，但這種戰爭題材的繪本，給2-4歲的孩子看，多數是不喜歡的，因為不理解書中的涵意，所以，一定要先考慮孩子的接受能力。
閱讀力是一輩子可以帶著走的競爭力，學齡前是培養閱讀力的黃金時期，透過繪本故事角色的帶領，讓孩子在潛移默化中學習各種美德。而學齡後，老師父母更要持續與孩子共讀或陪讀，讓孩子持續保有旺盛的閱讀力。
12.閱讀也可以動起來
閱讀是一個大的概念，對成長中的孩子來說，它可以簡單地分為靜態閱讀和動態閱讀。
靜態閱讀：是父母在日常生活中最常做到的，希望看到孩子自己能靜靜地坐下來閱讀，而且最好是專注地看書。這對於1～2歲的孩子是不好實現的。因為生理髮展還沒有到，注意力只有幾分鐘，他會喜歡翻書，但不會靜靜地看書。
動態閱讀：是不拘泥於靜態地閱讀書本的形式。例如：帶孩子去踏青、郊遊，這時孩子可以用眼睛、耳朵、鼻子去感受；或者孩子在翻書時，父母在一旁陪著讀，然後聊天一樣和孩子講講他剛剛翻的書的故事，就著書情景做做遊戲，這就是一種動態的閱讀。
孩子是多元的，成長節奏也是不一樣的。有些孩子天性喜歡靜靜地做在那裡讀書，而且還要一字一句地給他讀，讀漏一點點，也要翻過來讓你重新讀。而有些孩子卻不喜歡。所以，父母不必刻意追求形式上的讀書，把握住與孩子一起成長的方向，就著自己孩子的特點一起共讀。
（完）