學思達翻轉教學法──我的十五年教學生涯之後的全新改革
張輝誠 台灣中山女高教師
學思達教學法，是一套完全針對學生學習所設計的教學法，真正訓練學生自「學」、閱讀、「思」考、討論、分析、歸納、表「達」、寫作等等能力。透過製作全新的以問題為導向的講義、透過小組之間「既合作又競爭」的新學習模式、將講台還給學生、讓老師轉換成主持人、引導者，讓學習權完全交還學生。促進學生學習興趣、增加學生各種能力、增進學生閱讀、思考、表達、寫作等綜合能力。至於以老師口述為主的傳統教學法不是不好，只是它偏重在訓練老師，而不是學生。
一、前言
二、觀念
- 讓學生成為學習主角
-好奇心和思考，才是學生學習的最佳動力
三、反思
四、操作細節
- 全新製作以「問題為主軸」的講義
- 學生分組
- 老師引導
五、結論
中國有一個選秀節目「中國好聲音」，其中有一集是讓參賽者倆倆一組，合作合唱一首歌，但最後只有一個人能夠勝出。觀眾卻能看到、聽到，這兩個人無不使出渾身解數，演唱出一首極為出色的歌曲，超乎尋常太多太多。我被這一集完全吸引住了，為什麼？因為太動人了，這裡頭同時存在著合作和競爭，合作讓力量更加強大，競爭又讓彼此突飛猛進。我當時還沒有意識到這其實和佐藤學的「共同學習」產生的跳躍式學習成果不謀而合，但我暗自決定，我要讓這套「既合作又競爭」的模式想辦法運用在我的現場教學之中。
學期結束，來分享公民科學思達操作法：
實施對象：高一生四個班
實施時間：學期初看了學思達影片決定嘗試，而後10月至宜岑老師、1月至輝誠老師課堂觀課
一、上課前─製作問題為導向的講義(有填空與問答)，備課時思考這堂課的具體問題、單元問題與核心問題。
二、上課中─自學→思考→上台表達(感恩張輝誠老師啟發)
1. 自學(5-10mins)：要求課本畫重點，找出講義填空答案(具體問題)。
2. 思考(5mins)：將答案與組員互相討論(特別是單元問題、核心問題)
3. 表達：
(1) 自學後抽籤找同學上台回答具體問題。(講者回答完後轉身面對黑板，由台下同學舉手指評分，+1-3分，老師放眼望去取最多同學的評分當場給分，小老師立刻登錄成績表→感恩郭進成老師啟發)。
(2) 回答不完整由同組成員優先搶救，若還是無法則開放搶答。(答對則以撲克牌當加分卡，下課後找小老師加分→感恩蔡宜岑老師啟發)
(3) 老師時而追問、引導時而補充說明，原則不能講出答案。(學生剛開始哀哀叫，要我趕快講不想猜，到後來知道我嘴巴封死了，他們反而更積極想答案，特別在一陣槍淋彈雨的搶答一直被說不對，直到某個同學準確答出，真的就要像揮誠老師大聲向同學說出YOU GOT IT!!!!全班驚呼鼓掌)
(4) 部分題目輔以小白板回答，學生再上台補充說明→感恩蔡宜岑老師啟發
三、課堂風景
1. 很久沒看到學生睡著了(很忙)，也不會做其他事情(我走來走去)
2. 課堂變得活絡甚至有點吵雜(不是抬槓，而在討論)
3. 板書變少了，更有時間走下台去和超安靜與人形墓碑的學生互動，找出他們學習盲點與鼓勵
四、翻轉關鍵：一定要分組，且要有競爭機制。做中學！最好能讓其他老師來觀課！或自己走入其他老師課堂！
五、進度與段考成績：不在教多，而在教會(和彼得老師所言甚是)；三次段考有一次自己命題外，其餘兩次成績較其它班無明顯高或低。
五、總檢討：這學期下來也發現自己與學生還有諸多可以進步空間，下周寒假前會讓學生自評與給我的回饋，屆時再來與大家一同分享！