教育隨筆要這樣：
1、短小精悍
教育隨筆它一般篇幅不長，不用經過縝密的構思後再動筆，而是像寫日記一樣，興之所至，一揮而就，把教育實踐中最有意義的所見、所聞、所感、所歷鋪展成文。
2、迅速及時
教育實踐中的見聞、體會、意見、看法這些稍縱即逝的東西若不及時記錄，再回首時就會失去神韻。教育實踐中的經驗體會及時反映出來可以供別人借鑑，教訓反映出來可供別人吸取，問題反映出來可引起人們的注意。總之，及時反映教育實踐的情況可以使教育少走許多彎路。
3、取材廣泛
大的方面而言，可以寫教育方針、教育思想、教學原則、教學方法等教育思想理論方面的問題。小的方面而言，可以寫一件事、一個字詞、一句話、一個動作、一點感觸、一個問題等教育第一線最具體的東西。
總之，立意要新！新！新！
教育隨筆寫什麼：
1.教育感悟
這種類型內容廣泛，與教育有關的一切隨感隨想都可能列入其中。比如，成功的喜悅，失敗的教訓，對教材的新認識，聽課時產生的新觀念，與孩子的交流中感悟到的……很多教師目前的寫作停留在這個階段。
2.教育敘事
教師真實地，儘可能客觀地記錄下發生在自己身上的，或者自己親身參與的富有價值與意義的教育教學事件。這是另一種意義的「講故事」，這種故事生動形象，來自真實的生活，故事包含一定的情境，問題，意義，並且一定是親歷的哦。
3.教學案例
老師對自己教學行為進行反思。從課堂活動的某一點為出發點來思考，做到小中見大。要包含真問題，要討論問題，要自覺的反省。不可只是通過教學隨筆，來展示自己的成功的教學技巧喲！
附 實 例
在快樂中學會分享
金秋九月，我們班迎來了許多新面孔。這些寶寶有的機靈古怪，有的活潑可愛。但是他們普遍有一個共性，就是具有很強「獨占意識」，這大概與他們的生活習慣有關。這些寶寶大多都是獨生子女，在家中不會有人去跟他們爭搶東西，這也造成他們以自我為中心的生活習慣。但是到了幼兒園，任何自己喜歡的東西都不能占為己有，而是輪流或交換來玩，也這也是培養他們的分享意識。
我們班裡的田田小朋友就是成長變化比較大的一個。記得她剛來幼兒園的時候，總是抱著自己的繪本從不讓別人碰。我問她：「田田，你可以把你的繪本跟小朋友一起分享嗎？」
「我不，我不，這是我媽媽買給我的書，是我自己的」，田田這樣回答。緊接著她一下子抱著書後退了幾步，生怕書被別人搶走了一樣。這個小舉動引起了我的注意，我開始觀察這個小田田。
剛入園的孩子還在分離焦慮期，起初田田喜歡跟在老師後面，並不停地詢問媽媽什麼時候來接她，我開始耐心的去聆聽孩子的內心世界。時間久了，我們漸漸變的熟悉了。有一次，我又打開了繪本講故事，田田站在小朋友後面認真的聽著，時不時還跟我互動書里的內容。
講完後我藉此機會問田田：「田田，你看小朋友們都在分享自己的繪本，裡面有那麼多好聽的故事，你的繪本里一定還有更好聽的故事，你願意和小朋友們分享嗎？」田田高興的跑到書架里拿起自己的《大衛不可以》說：「老師，你給小朋友講這個」。看到田田有了分享的意識，我開心的表揚她：「田田真棒，都主動要與小朋友分享故事了！以後我們要和小朋友分享更多的東西哦！」
第二個星期，我鼓勵小朋友帶一些好吃的和小朋友一起分享，我發現田田又有進步了，她主動與小朋友分享她的海苔。她每發一片海苔就對小朋友說：「你應該對我說謝謝」，小朋友說完謝謝，田田開心的說：「不用謝！」就這樣她繞著座位給大家一人一片，此刻她臉上的笑容告訴我她沉浸在這個分享的時刻，就這樣她懂得了分享。孩子在快樂中慢慢學會分享，並感受到了其中的美好。
通過我們班的分享活動，孩子們懂得了有好的東西要和大家一起分享。我也欣喜地見到了成效，漸漸地孩子們開始使用禮貌用語了，也有孩子願意與小朋友分享玩具了。分享，並不只是把自己的食物分給大家吃這麼簡單，懂得分享的小朋友是能夠把自己喜歡的東西、經驗、快樂的情緒與小朋友們一起分享。在分享中不僅感受著快樂，又學會了懂禮貌。孩子的內心是純真而善良的，只要我們老師善於發現，從每一件小事上去引導孩子、鼓勵表揚孩子，你會發現將會有一份驚喜在等著你。