行為習慣來自何處
一般而言，孩子的行為習慣是透過「親身的操作、經驗」以及「模仿」兩種途徑而養成的。其中，模仿的行為大多屬於暫時性的，模仿的原因多半基於：為了要肯定自己所扮演的性別角色；認同自己是團體里的一份子；出於好奇；或是為了要表現自己具有與別人相同的能力等。例如：小男孩為了要認同自己的性別角色，便模仿父親的一舉一動；同樣地，孩子在團體里，為了要自我肯定、自我認同，遂模仿同伴的言行，表示他是屬於團體里的一份子。
但是，由於學前幼兒缺乏判斷是非的能力，道德的觀念也很薄弱，因此無論好或壞的行為，對他來說幾乎全是中性的，即使他在表現某一種行為時，也不會從上述的角度去判斷，只可能透過行為的後果（例如：受到大人的責罰、批評或是團體的不贊同），慢慢地去修正不被接受的一些行為。因此，幼兒有學好的可能，也有學壞的可能。只是，父母往往對孩子的「學壞」比較敏感，馬上有反應，無怪乎父母會覺得：孩子學壞容易，學好難。
您有不良的行為示範嗎？
孩子的行為主要是受環境的影響，其中包括了人（父母、老師、兄弟姊妹、朋友等）和社會的因素。例如：孩子在別人家中作客，未得到主人同意，便順手帶走喜歡的玩具，父母發現之後，如果只問：「這玩具是哪裡來的？」而未加以開導、糾正，結果孩子並不知道這種佔有的方式是不對的；父母的疏忽，無意中便可能養成孩子不良的行為。又如：父母和老師教導孩子「乘車要排隊、不爭先恐後」，但孩子卻親眼目睹別人插隊、爭先恐後的上車情形，如果他遵行父母、老師的話，那就會吃虧、落於人後，結果，孩子可能會否定成人所說的話。
其他像：父母不希望孩子說謊，但自己卻在無意中給孩子一個說謊的示範，譬如：要孩子跟打電話來找自己的人說「爸爸不在家」。又如：老師在孩子的面前，鼓勵孩子品嘗各種食物，不要偏食，結果吃飯時卻發現老師的餐盤裡有剩菜，問她為什麼沒吃，得到的答案是「不喜歡吃」。這種情形孩子看在眼裡，可能會產生疑問：老師說任何食物都應該吃，可是自己卻不吃；甚至孩子會認為老師所說的話都不真實，以後對老師失去信任。
父母、老師的疏忽，社會道德教育的不普及，教學前幼兒遵守哪一種規範呢？這是值得深思的問題。