本文作者：李坤珊
五歲的小翰一畫完圖，不但會把蠟筆自動放回美術櫃，還會按顏色分類放好。一吃完點心，就會順手把碗盤放在水槽裡，然後拿起小掃帚，把桌上的餅乾屑掃乾淨，丟進垃圾桶。但並不是每個五歲孩子都是這樣的。
小海一畫完圖，就把蠟筆丟在桌上，走到別處玩，就算他心血來潮，決定把蠟筆放回架上，也是把全部的顏色丟在一塊兒，讓別人去分類放好。小海一吃完點心，雖然會順手把碗盤放在水槽裡，但桌上的餅乾屑，他想也不想地就把它們往地上一撥，看見地上的小紙屑，就往旁邊的櫃子底下一踢，反正自己看不見，就當作不存在。
這兩個孩子的差別在哪裡?不在誰的智商(IQ)比較高，也不在誰的情商指數(EQ)比較強。最大的差別點在於：小翰是個負責任的孩子，他用完了公共的物品，會妥善地歸還給公眾;自己弄髒的地方，會自己負責擦乾淨。而且他這樣做，不是為了獎賞，也不是怕被罵，那是他的生活習慣。
但小海的出發點就不同了，他只關心自己畫完了、吃完了，其他的事兒與他無關。他的態度是：那些善後的事，是別人應該要做的，而且是理所當然的;就算自己想到應該為了他人而做，卻也漫不經心，所以能趕快解決掉就解決掉，能偷懶就偷一下懶，能當做沒看見就假裝沒看見!
培養責任感，成人態度是關鍵
你或許會問，小翰的負責任態度從哪兒來?小海的不想為自己的行為負責，又是如何而來?答案可能很簡單，就是他們是不是養成了負責任的習慣。換個方式講，他們周遭的成人，有沒有幫助孩子養成負責任的習慣。十幾年來，我在第一線教育現場陪伴幼兒成長，與家長保持密切的互動，與不同的老師進行交流與討論，這些過程都一再印證一個再清楚不過的事實——成人對養成孩子負責任的習慣具有莫大的影響力。
小翰的爸媽，很在乎小翰在日常生活裡，有沒有學會照顧自己、會不會為自己的行為負責;他們不僅在乎，執行起來也很有恆心，不會三天打魚，兩天曬網。同樣的，小翰前兩年在我的班上，我也很在乎他是不是學會穿衣、穿鞋等照顧自己的能力，我也花心思讓他具有照顧環境的技巧，更關心他會不會為自己的行為負責。學校與家庭的一致，讓小翰從三歲開始，就逐漸養成負責任的基本態度和習慣。
小海是新生，在短短的兩個月相處裡，我對他的家庭生態有了大致地瞭解。小海的爸爸不太管事兒，媽媽大小事一手包辦。小海和弟弟的便當盒丟地上，她順手為他們撿起，還為他們解釋：「你很累了，是嗎?」孩子在走廊上橫衝直撞，還沖進媽媽的懷裡一直插嘴，完全不理會媽媽正在和他人說話，而媽媽卻為他找理由：「他從小就活動量比較大，他的耐心有限。」於是來到我面前的，是一個不自己收玩具、剪紙剪得滿地都是、用鉛筆把小桌子畫得面目全非、用手到處摳別人來引發他人注意、充滿了不良習慣的無助孩子。
有人說：「孩子年紀還小，等到長大了，就會比較懂事。」然而，不負責任的孩子，長大後很容易成為一個不負責任的大人。不負責任的大人到處都是，就算在我任教的學校裡，也不缺隨手把髒碗盤丟在公共廚房裡(讓他人清理)、為了圖方便不回收垃圾(不幹他的事兒)、午餐後漱口卻不把水槽沖乾淨(管它髒不髒)的教職員啊!
學習負責任，從柴米油鹽開始
負責任是習慣，那習慣的養成，可不是一朝一夕。習慣的養成，非得要朝朝暮暮才行。而且不止如此，習慣還有另一個重要的含義，那就是不管事大事小，習慣會讓一個人遇事時，思路就會往那兒去，感覺就會朝那兒行。所以就算是幼兒，在他手上的是一張紙屑也好，或是不小心踢翻了其他孩子正在堆高的積木，他都會習慣性地把紙屑丟進垃圾桶，都會立即道歉然後幫忙善後。因為負責任是一種態度，負責任是一種習慣，負責任也是一種價值觀和世界觀。
有些父母花大錢買有關品德教育的書，希望借著親子共讀，培養孩子負責任的美德。有些父母照著專家的建議，想利用特殊的活動，讓孩子養成大能力。但在教養的路途上，有個黃金定律：愈不自然的方式，就愈不會生根。培養孩子的負責任習慣最自然的途徑，就是從日常生活中那些柴米油鹽醬醋茶開始!
舉例來說，一個會爬的小幼兒，雖然還不會走路，但在他玩完玩具後，你可以引導他以他的能力(爬)，把小車放回小箱子、小書放進小書籃。
完成之後，你要讚賞他的努力。別擔心你的小幼兒聽不懂「負責任」是什麼意思，「負責任」這個詞，是一種抽象的態度、習慣和價值觀，它需要孩子借著日積月累的實際事件，來累積它的內涵，來豐富它的外延性，來擴展它對人生處世態度的影響。
此外，想要教出有責任感的小孩，父母就是最好的老師，日常生活裡的一舉一動、一言一行，正是最有影響力的教導。以下是幾個簡單可做的生活小點子，在此拋磚引玉，激發你的行動能源和想像力吧!
方法一：教孩子為自己的工作負責
一個五歲的小女孩，在運用剪刀的勞作時，已養成了習慣：不用他人提醒，她每次都會拿一個固定的小託盤，接住剪下來的小紙片，然後把不要的紙片，倒進教室一角的回收桶。雖然她只有五歲，但她工作過的地方，永遠都是乾乾淨淨的，因為她為自己的勞作負責任。
成人在此可以做的是：從孩子的角度來著眼，設計孩子能自行拿取的設備(託盤)，以及可自行操控的步驟(把小紙片剪在託盤上)，幫助孩子養成習慣。而她的這個習慣，從她三歲進教室開始，老師就在引領了。另外兩個五歲的小女孩，也養成了在墊子上玩黏土的習慣，所以她們在享受想像力的同時，也知道如何善後。墊子讓她們能為自己的工作負責任，因為如果不用墊子，黏土會粘在桌上，而且會散得到處都是，那會超乎她們所能清理的能力!
方法二：教孩子維護環境的能力
另一個讀中英文雙語班的三歲小男孩，做完了拚圖後，會慢慢地以自己的雙手，捲起自己使用完的工作地毯。他的小手慢慢地卷，也慢慢地撫平中心點，還會記得在兩側拍拍拍，以便順利收合。
他的動作是這麼專注，他的嘴裡還念著中文：「一二三，平平的，拍拍拍。」從一開學，我們就相信這個孩子有照顧環境的能力，所以一步步地帶領他如何卷、如何拍、如何放，並讚賞他負責任的努力。他捲地毯，不是怕被責駡或為了得到獎賞，那是他為自己的收放物品負起責任，是為了他自己擁有那樣的能力而開心。
方法三：教孩子為錯誤的行為負責
五歲的小羅很好奇，鉛筆畫在牆上會是怎樣的情景?所以他偷偷地躲在一角，把工作櫃的背後，塗滿了大大小小的線條。老師知道了，就堅定但平靜地請他負責任，教導他如何刷洗櫃子。小羅擦拭了好一陣子後直說太累了，老師說：「我相信你可以負責任把它刷洗乾淨，先休息一下，等一下繼續擦。」就這樣，小羅休息了幾分鐘後，另一個孩子對他說：「你需要我幫你嗎?」於是兩個人就合力，一個角落、一個角落地刷洗乾淨。
那天放學後，小羅對他的媽媽說：「今天我做錯了事，我在牆壁上塗畫，弄得到處都是，我的朋友幫我一起擦乾淨，他人好好。」教導孩子為自己錯誤的選擇負責任，會讓孩子養成分辨是非的能力。負責任，也給了孩子心安理得的能源，因為他不用憑藉說謊或推卸責任，讓自己安心。
當了這麼多年的幼兒園老師， 給了我一個很重要的啟示：生命裡唯一的殘障，就是態度不好(The only disability in life is a bad attitude.—by Scott Hamilton)。不負責任的態度和習慣，讓我們成為自私的人。而自私會限製我們的發展能力，會限製我們與他人交往的深度，會限製我們看待世界的觀點。
學習負責任的態度要從小開始，培養負責任的習慣要從日常生活的小處做起。讓孩子成為一個負責任的人，他就能從中一輩子受益。