你還在派幾十年前，你的老師給你的抄圈詞作業嗎？你還在為每天該如何派有趣又有深度的作業而煩惱嗎？開辦「溫老師備課趴」，擁有四萬粉絲的老師溫美玉，完全不藏私的提供心法與做法，從社會、數學到國語現身說法，幫助你派發顛覆傳統的創意作業，而且保證絕不會被安親班與家長「打槍」。
鄒保祥攝
優質創意作業若能取代傳統作業，不僅提高學習興致，還能深化學習，一石二鳥，不必擔心考試，又能真正落實帶著走的能力。不過，前提必定是教室教學已經先做改變，也就是源頭改了，流出的才是活水甘泉。
創新教學怎麼不一樣？唯有源頭活水來
網路社群發達，優質學習案例得以快速流通，多吸收、多學習，一定有效。但平日若有機會接觸創意教學的案例，或者研習時學到新穎又實用的教學方式，回到自己教室，一定要好好練習，光說不練，知而不行，再好的講師或聽再多場演講都聽了就忘，於事無補。
很多年輕老師在研習時不僅表現大膽風趣，不時還有過人思維，只可惜，到了教學現場，突然就轉換腦袋，甚至什麼都交由別人發令。其中最明顯的就是不敢對教材有任何想法，完全倚賴教師手冊，不敢有所質疑。（其實，這些編輯也跟大家一樣都是國小老師啊！）
每個老師都有直覺，若能夠採用更主動的方式面對教學，一定會發現其中的「模組」和「眉角」，這樣一來，不管對教材解讀，或者是教學設計的走向，一定都可以有所長進。
我曾經帶領過六年級的孩子分組討論：「五萬元怎麼過好日子？」（社會科——家庭經濟）每個孩子開始積極規劃一個四口家庭的「食衣住行育樂」開銷，一節課不到，學生馬上請求老師把五萬元調整成十萬元，然後深入探討如何投資與儲蓄；各組製圖分項報告，過程相當精采；最後每個孩子得把自己當成家庭主婦，寫一篇「十萬元怎麼過好日子？」的文章做為功課。
從這個案例來看，不難發現這種貼近生活的教學，並不是課本、教師手冊會提供的想法。但是，老師既然專業，就應該考慮如何將這些課程活化，又該如何讓這堂課的認知、情意、技能三項目標統統到位。根本之道，唯有老師從教學根本翻轉創新，才派得出鮮活樂趣的創意作業。
創意作業怎麼不一樣？萬紫千紅總是春
創意作業雖然充滿生機，可以回饋教學活動注入活水，然而「太新」所面臨的挑戰其實也不在話下。很多家長和安親班老師聽到創意作業就避之唯恐不及，到底創意作業要如何派才能避免被「打槍」，不讓安親班老師為難，不讓家長頭痛？
作業的型態雖然千百種，但派發作業的本質是相同的。在決定發派作業之前，先想想什麼是創意作業？為什麼要派這樣的作業？怎麼做？你的教學中需要多少作業？所有作業要思考的方向是有趣、有效，否則孩子的吸收就不能全面。由此可見，傳統作業不需全面棄絕，但要儘量減少。請學生把生字、新詞抄寫幾遍，無非期待他能寫對。然而，寫對字其實只是最基本要求，我們更應該強調會寫又會用，也就是寫字、識字、用字三效達標。所以，創意作業需考量降低時間成本及體力負荷，創造親師生三贏局面。
課堂上帶著一年級的孩子玩了木頭人遊戲（一半孩子先玩，另一半觀察，接著對調），回到教室討論整個遊戲過程分享，最後發下圖畫紙請學生畫和寫「我玩木頭人」這篇文章。猜猜看，這課裡提到的生字「木、頭、人、起……」，孩子總共會寫到幾遍？
這堂課師生一路玩、一路笑，最後還能一路寫到底，重點是沒有孩子認為寫和畫是項作業，因為這麼有趣的上課活動，課後當然想要記錄留念啊！沒有壓力，又能達成寫字、寫作的目標，這就是創意作業的神奇魔力。
叫好又叫座的創意作業法
戲法人人會變，怎麼變得好玩、又有學習成效，有賴教師在構思創意作業內容時更加用心。以下提供容易讓創意作業叫好又叫座的三大絕招：
1. 讓成人更省力的作業
創意作業學生喜歡還不夠，如何讓創意作業不被安親班、家長或不明究理的人「打槍」，往往也是很重要的一環。
首先，不容易指導的創意作業，在個人的好名聲尚未建立初期，儘量在學校完成，不要讓安親班老師或家長為難。問題不在於他們不買單，實在是無從指導起，一旦迫於時間壓力，誰都可能發飆，最終也常把氣出在源頭——老師身上。
接下來，一定要堅持、不放棄，即使進行緩慢也要好好「說明」，讓孩子能儘量獨立完成，不需大人陪同。
最後，需要老師的寬容與海量接納，要謹記作業的每一次結果，都是孩子學習的過程。既然是過程就允許犯錯、不完美，只要沒有停止、保有強烈學習動機，甚至不斷持續挑戰，就有成果。久而久之，親師生互信系統建立，家長絕對會被感染，而且愛上這樣的學習反饋機制。
2. 激化學習動機的作業
很多人以為創意作業只適用於高成就孩子，這絕對是天大的誤會，因為學習成就低落的學童，更需要有趣具啟發的教學與作業，一方面激起動機，再者則是可透過作業具體摸索。
我提倡的深度創意讀寫（畫）課程，觸及數學、語文、自然、社會、美勞、體育……各領域，豐富的素材加上探索驚奇的課程引導，使得課後寫作（繪圖）就像源源不絕的泉水，天天自然而然不斷湧出，孩子的成就感也一點一滴匯聚成江河般斑斕壯闊。我節錄一位家長的感言來證明，創意作業絕對能滿足天平兩端的孩子：
回想這兩年來的轉變，感觸很深。一年級時宥侖的世界仍只有自己，以致口語表達鮮少，專注力也無法集中。很感謝老天爺的安排，讓我們遇見全家人最想感謝的溫美玉老師。老師的豐富教學及所倡導的讀寫合一，激發了宥侖喜歡寫故事的創作熱情。經由「寫」讓他內心混亂的思緒得以安定，逐漸的口語表達也有明顯的進步。
更重要的是，在老師的引導與讚美下，因為「寫」使自己充滿自信，對學習富有熱忱，進而慢慢且主動的走出自己的世界，開始與外界有所互動。兩年來，我發現宥侖的進步，很重要的一點，是來自很扎實的完成老師每一次的作業，並跟隨老師的腳步緩緩前進。過程其實很辛苦，尤其是剛開始寫得慢又想得久，所以必須花很長的時間來完成。
很妙的是，宥侖並不以為苦，反而覺得很有趣，因為不管寫什麼，老師都會誇獎他「好棒」！
昔日金口難開的宥侖在兩年後的暑假完成了將近一萬字的小書，這已經是他的無數本小書之一了。
3. 融入生活的作業
還記得上到六年級速率的時候，翻開課本沒有任何測量個人速率的相關問題。我因此出了個作業：
請測量出自己的四種速率：慢走、快走、慢跑、快跑，並且將其換算成秒速、分速、時速。
請把如何測量及測量過程中的趣事寫成文章，再把最後測量結果製成表格。
這樣的作業引發學生及家長的高度興趣及關注，除了下課時間同學相互測量的樂趣，還有終於知道自己的步行與跑步速率，也慢慢估量出生活中真正需要趕路時，應該怎麼走或跑，才能在時間之內抵達目的地。不只學生玩得投入，家長也樂得在其中摻一腳，所以，那幾天宣文的心情小語是這樣寫的：
今天媽媽說：「你們考試考得不錯，我請你們去吃米漢堡。」我聽了高興的在地上跳來跳去。不過媽媽說：「這次要騎車去高鐵站吃米漢堡！」
因為上次騎到安平就有點累，所以我就想，天啊！騎去高鐵站吃米漢堡，太誇張了，我們家附近就有一家摩斯米漢堡，走路五分鐘就到，這次去高鐵站光開車就要二十分鐘了！（溫老師請您也算一下吧！）車子大約時速六十公里的速度，這樣從家裡去高鐵站總共幾公里呢？
我們騎腳踏車去高鐵站時速大約是十五公里，這樣需要花多少時間呢？
行文至此，各種課程的創意作業案例中，孩子的反應及家長的熱切支持，甚至遠遠超乎我們評估的成效。所以，親愛的老師們，創意作業絕非毒蛇猛獸，更無謠傳的比登天難，只要你相信、願意先從教學的源頭改變，後續的創意作業就能順其自然，水到渠成了。