課堂學習是教學的重點，老師主要在課堂上傳授知識。錯過了課堂學習，課後可能要花更多時間才能補回來。課堂教學，老師首先會根據課程標準來講課。目前新課程標準是我國幾代教育工作者參照國際經驗，多年積累和改進的。學生學習什麼？怎麼教？怎樣教效果最好？這些都是課堂教學反覆考慮的，不是學生自己看看書就能掌握的。新課標更進一步要求課堂教學以學生為主，要重視每一位學生的學習，課堂氣氛要活躍，注重學生和老師的互動，以提高課堂效率。因此上課認真聽講、積極參與就變成中學生學習的最重要環節。
課堂教學不光是要學生理解老師教的知識，還要記住這些知識並能靈活應用。因此，如果學生能夠通過一節課，完全領會老師講的內容，聽完課能記住並能夠應用，那麼學生的課堂效率就很高。反之，如果沒有聽明白，課後再去看書、問老師、問同學，花了大量時間才達到本應該在課堂上達到的效果，那麼這堂課可能就白上了，課堂效率很低。如果只是課堂上聽明白了，也沒有做筆記，課後只是模模糊糊地記住一部分，那麼課堂效率也不高。因此課堂高效率意味著理解、記住和會用課堂所學的知識。
怎樣才能提高課堂效率？提高課堂效率需要充分準備、集中精力、積極參與、做好筆記、及時複習。
充分準備意味著認真預習和做好工具準備。凡是老師要求認真預習的，課前一定要認真預習。實驗課和一些應用課一定要準備好必要的工具。對於自己認為比較差的課程，課前也一定要認真預習，爭取在課堂都能聽懂。對於英語和文言文，課前一定要預習，查查生詞生字，在課本上註明讀音和意思。
但是並不是每門課程、每堂課都要預習。一是因為可能沒有那麼多時間，二是認真預習會讓部分學生在課堂上不認真聽講。學生覺得「反正我已經看過書了，也都懂了，老師也沒有講什麼新鮮的內容，」於是就放鬆下來，思想容易開小差。因此要辯證地看待預習，根據自己的需要調整。如果學生覺得自己某門課程成績不好，上課難以跟上老師的進度，那就應該認真預習，並把自己不懂的地方做記號，在老師講的時候認真聽，不懂的地方舉手問，積極參與，這樣才能提高課堂效率。
是的，每個學生都會開小差，因為人不可能長時間集中注意力。人類從嬰幼兒到中學生，注意力集中的時間從3分鐘增長到15分鐘，超過15分鐘就會走神。很多同學都會任由意識到處瞎逛，在課本上胡亂寫畫。
開小差每個人都會有，就看你是否能夠正確認識，及時調整。如果不能在3分鐘內調整過來，任由這種意識流到處瞎逛，就有可能逛不回來了。開小差超過15分鐘，即使意識回來也跟不上老師講的內容了，這節課可能就白上了。
開小差的原因很多，包括身體不好、生病感冒、睡眠不好、頭腦太疲勞、天氣太炎熱等等。因此，加強身體鍛鍊、提高身體的耐力和抵抗力，早睡早起，勞逸結合才是減少開小差的根本方法。課堂上，及時主動調整自己，每隔15分鐘短暫活動手腳和頭部；緊跟老師思路，發現要開小差時可以積極回答老師的問題，或者與老師目光相對，不斷刺激自己的大腦，持續激發自己的聽課興趣點。
同學們要自己摸索出一套適合的方法，來控制開小差，其實開小差也不過是大腦的「趨惰性」，完全可以戰勝。長此以往培養自己的專注性，對於學習是很有好處的。