導讀
他是一位熱愛教育、長期堅守教育一線的老教師，也是一位筆耕不輟，堅持用筆書寫自己教育人生的退休校長，他在自己工作的崗位上兢兢業業，退休後仍然心系教育，希望把自己從教多年的教育經驗寫出來，分享給當下的老師們。
希望這位老校長的備忘錄，能給年輕的老師些許指點和啟發。
筆的最大好處是可以用來記錄思想，留住歲月。這個備忘錄，不但是寫給自己看的，也是寫給老師們看的。
01
我能從教室里找到快樂嗎？
說擇業前就要確定愛與不愛，不免勉為其難。那就退而求其次，跨進這道門檻一年兩年後，就得考慮，是把當教師作為一生選擇還是權宜之計。和孩子們打一輩子交道，幾十年如一日做下去，我能從教室里找到快樂嗎？如果答案是肯定的，那就繼續加油干；如果相反，留在這個崗位上就會是痛苦的事情；如果膠著在既說不上愛，也說不上不愛的狀態，迷迷糊糊，這日子就過得很沒味道了。
我的朋友中很多人當教師是「先結婚後戀愛」，不過最終還是愛上了教師這個行當。先職業，而後事業，而後忠誠、獻身，拋灑青春熱血，藉此實現自己的人生價值，享受到教書育人帶來的樂趣，把自己教成教育的一部分，陽光燦爛。對於這個行業，只有真正熱愛它的人才來加入，為教努力，為愛堅守，別衝著長長的寒暑假，穩定的收入而來。因為你的心態，會影響到學生的思想走向。
02
感謝學生做了你的「陪練」
這不是故意放低自己的身段，而是一種教育必須的真實。因為社會需要，因為有這群孩子，我們才開辦學校。因為辦學校，我們才得以進來，站到講台上當老師。教師的存在是以學生的存在為前提的，我們得明白這個道理。
如果研究細小，很多時候也是學生成就了我們，我們更要感謝學生了。初為人師，第一天面對這些娃，心揣小鹿，惴惴不安，已經第十次深呼吸了，心還是慌啊，備好的課忘了，想好要說的話又記不起來，何其尷尬，可學生仍然期待著。一年半載後，你的口齒伶俐了，表達流暢了，怯場得到克服，是學生做了你的「陪練」。
自己當學生的時候，字就沒練好，還心裡想著，我只是寫給自己瞧，藏醜於簿，怕什麼。可如今往那黑板前一站，幾十雙明亮的眼睛審視著自己。為了像個教師寫的字，不能隨便，不能把學生的手風也帶壞了。於是課上課下嚴格要求自己，臨摹訓練，自我約束，逐漸字寫得像個樣子了，有點水平了，可以作為學生的榜樣了。沒有學生在眼前，不怕後生笑話，辦得到麼？
03
不要以為學生的問題是額外的負擔
教育教學實踐告訴我們，選擇當教師就是選擇在問題中「游泳」。如果師生間沒了矛盾，我們的教育生涯也就結束了。
一班學生幾十個，來自不同家庭，有著不同背景，養成不同習慣。加之成長階段對規則的無知和叛逆，學生總是會製造事端。譬如課堂上故意弄出聲響，打破寧靜，引得四鄰注意力轉移；課間抬著掃帚你追我趕，把窗玻璃打爛；考試成績不理想；不按時交出作業；書寫亂塗亂畫……問題會源源不斷地產生出來。
不要以為這是教師的額外負擔，教育教學就是在解決問題中前進的，教師也是在解決問題中提高專業技術水平的。一個又一個問題解決後，你的經驗豐富了，教書育人的應變能力增強了，教育智慧積累了，處理問題就趨於客觀、冷靜、符合教育規律。然後成了會育人、會教書的能老師、好老師。
04
比權威更有效的是教師的真愛
當教師是有權威的，但這個權威是附著在職業上的，在使用的時候你得小心謹慎。教育中，比權威更有效的是以教師的真愛來換取學生的真誠，以教師的尊重來獲得學生的尊重，以教師的文明來換得學生的禮貌，以自己的準時來換得學生的守時，以教師的勤奮來換取學生的努力，以教師的公平來換得學生的敬佩……
幼兒園的孩子都明白，某老師對我好，就要拿點糖果去和老師分享。所以，形成良好的師生關係關鍵是老師要對學生好，要真心地投入，對學生施之以愛，待之以誠。不要揮教鞭，不要吐罵語，不要拍桌子，不要瞪眼睛。當學生真正感覺到老師是為自己負責，要自己好，引領自己時，他們就愛上了你教的課，取得教育教學成績是自然的事情。
05
要有教育理想
我們究竟要到哪裡去，要把工作干成什麼樣子，要把自己提升到一個怎樣的高度，是一定要考慮的。沒有理想的教師無論如何也走不遠。是理想指引著我們，我們才產生出不絕的精神動力來。因為有理想，我們才自信。
以教學方面為例說，依據課程標準，教師可以做出這樣規劃：近期目標是苦練基本功，提高教學技藝，成為一校名師。中期目標是經過十年八年修煉，功力深厚，衝出校園，建立自己的「品牌」。遠期目標是做這個行業里的專家學者。因為你有教育理想，學生也會跟著你做夢，既腳踏實地，又「異想天開」。無形中你的教育生活就會變得闊遠、高尚、內涵豐富。
06
有事和學生商量
教師的工作要求得學生支持才能幹好。發現有人課堂上亂傳東西，班會課就要跟學生提出來，制定紀律來規範行為。要安排作業了，先問一問學生，今晚數學老師、英語老師布置作業多不多，如果多了，我的語文作業就少布置點。雙休日要開展社會實踐活動，方案多謀劃兩個，到時候跟學生商量，選甲還是選乙，由他們來決定。
和學生商量是一種教育民主，也是一種教育姿態。現代社會民主、法制、權利、義務呼聲很高，一個為國育才的老師，從小要在學生心裡播下商量意識，商量意識就是公民意識了。
07
把負面情緒留在教室外
去聽一位老師的課，老師上得激情飛揚，忽然間想到，要是老師遇到夫妻吵架、銀行催貸、兒女淘氣，走進教室還控制得住負面情緒嗎？情緒是會相互傳染感染的。你帶著壞心情去面對學生，課就上不好。有一個老師曾告訴我，她一旦跟學校領導產生不快，第二天上課要麼無精打采，要麼身在曹營心在漢，要麼橫豎看學生不順眼。平時學生丟一張紙在地上，最多讓他拾起來放垃圾桶里，或是自己彎腰代勞，此時卻會火冒三丈，數落學生半天，殃及全班。
教師是一個需要很強自制力的職業，與家人、領導、社會有矛盾，可學生並沒有得罪我們。孩子的義務是接受我們的教育，他們沒有裝我們的垃圾情緒的義務。由壞情緒影響到教學，是這個職業所不允許的。
08
自己要會發展
職稱升不上去，怪考核不公平；骨幹教師當不成，怪領導有眼無珠；教學成績上不去，怪這班學生「弱智」；班級出了亂子，怪前任給自己留下爛攤子……怪來怪去，自己就不會發展了。
一旦不會發展，小問題就會變成大問題。如果自己發展著，一切問題都可以通過發展來解決，大問題會變成小問題，乃至不是問題。學生紀律不好，多查找自身原因，多和學生商量。把一個亂班治理成一個好班，掙來流動紅旗或是先進班集體，那才是本事。你發展了，領導看得到，同行也看得到。懷才不遇就要努力使「才」變得顯眼、耀眼起來。
09
能促使自己飛翔的是做學問
學如逆水行舟，教也如逆水行舟，不進則退。不論哪個教師，就主觀願望來講，都希望教好學生。可要教好學生是受諸多因素制約的，最主要就是教師本身要會進步，要會「飛翔」。
要真正避免這一點，就是教師要會做學問，要用學問來拯救自己。對所從事的教育教學，要做到眼睛敏銳、心靈敏感，不斷發現問題、解決問題，用問題來挑戰自己，用問題來激活自己的思維。學生課堂上為什麼不愛發言？是不是教師的話語霸權壓制了他們？是不是我們的教學方法窒息了他們的疑問和思想？是不是因為以前的發言受到譏笑或嘲弄？當對問題進行深入思考後，我們就自然會在心中謀劃出解決問題的方案來。將方案拿去進行實踐檢驗，反覆、循環，在戰爭中學習戰爭，教師的學問逐漸長進，就不用擔心落後了。
10
別忘了手中那支筆的妙用
觀察一個教師還會不會發展，最簡單的方法就是問他/她還讀不讀書。如果在教師案頭，除了教材教參之外就看不到其他書了，這個教師就停滯了，因為他/她的源頭活水枯竭了。你可能會說，我不讀紙質書，會讀電子書。但據我觀察，對著螢幕讀書的少，聊天、購物、刷微信的人倒是不少。
老師，要與書為伴，教育的源頭活水在書籍里。你要在課堂上表達得文從字順，規範而有文采，去讀書吧；你要把課上的得生動精彩，把學生的眼睛吸引得直勾勾盯著你，去讀書吧；你要在觀摩課上，領銜主演，一展風采，去讀書吧；你要在會上表達得體，見解獨到，去讀書吧；你要把教研文章寫得讓讀者讀了還要剪輯下來收藏，去讀書吧；你要文雅儒雅，像個先生的樣子，去讀書吧。一個好老師就是一個好的讀書人，從來就是這樣。
11
讀不讀書決定了你還能不能發展
一個說，一個寫，這是教師最重要的兩種本事了。可現在一些教師把筆荒疏了，只知道紅墨水筆可以用來批閱學生作業打勾打叉，藍墨水筆可以用來寫教案給教導處檢查。其實教師手中的筆更應用來記錄教育生活，展示教研成果和自己的才華。舊時的先生是把道德和文章並列的，教師要把寫作當作一種教育行走的方式。
我們總說國旗下的演講大話、空話、模式化，那就從自己做起，在自己教的班級進行矯治，指導學生寫真實、真情的演講稿。有了體驗、有了經驗，趕緊寫下來。你不用筆把它定格在紙上，轉瞬即逝。
我每天問自己這樣幾句話：「你讀了嗎？你做了嗎？你想了嗎？你寫了嗎？」是因為寫，我們對教育生活那顆心才沒有麻木，我們的思想才不會如浮萍那般根須淺薄，我們的學問才有了展示的載體，我們才說得上沒有虛度年華，手中的筆才物盡其用。
看完這篇文章，您是不是想為這位老校長點贊。
李本聰老師長期在鄉村小學第一線從事小學語文教學和研究工作、班主任工作，擔任過21年的小學副校長。他自幼患小兒麻痹，五十歲上，由於左腿膝關節磨損嚴重，由拄單拐變成拄雙拐、坐輪椅上下班。講課只能坐在椅子上，旁邊放塊小黑板，完成板書後舉起來，讓學生觀看。
2008年他晉升為雲南省特級教師。2004年被評為紅河州勞動經濟技術創新標兵。2012年被評為瀘西縣創先爭優先進，同年被接納為紅河州專家協會會員。2015年被評為瀘西縣「十大道德模範」之一，受聘為「國培計劃」教師。
李老師就是這樣一位身體殘疾但精神高貴的老師，他寫有五百餘萬字的教育教學筆記。先後在20餘家教育刊物上發表教研文章二百餘篇，並出版86萬字教育專著《做個愛思考的老師》。