2007年，一個改變全球教育現場的名詞出現：翻轉教室（Flipped Classroom），兩個化學老師柏格曼（Jonathan Bergman）和山姆斯（Aaron Sams）為了解決學生缺課的問題，搖身一變成為提倡翻轉教育理念的開創者。翻轉風潮進台灣，從國小到高中，形成一股新的教育思潮，然而，翻轉教室，只是起點。
在柏格曼眼中，翻轉學習（Flipped-Learning）才是最大關鍵。其中的差別，在於讓學生客製化學習（personalized learning）。「事實上，學生不在乎你知道什麼，直到感受到你在乎他們，」對柏格曼來說，充分運用和學生面對面的時間，了解學生需求，才是真正從翻轉教室，進階到翻轉學習。
從翻轉教室到翻轉學習
從翻轉教室（Flipped-Classroom）到翻轉學習（Flipped-Learning）是自然演變的過程，透過翻轉教室可以找回課堂上跟學生更多面對面互動的時間，接著就要進一步思考，怎麼深化教學方式，這就是出現翻轉學習的契機。
翻轉學習的第1個挑戰是，通常老師們第一年都還在翻轉教室的階段，忙著製作影片找自己的步調，沒有時間反省學生需要的東西。
第2個挑戰，思考模式要更進一步翻轉，不只是在台上口沫橫飛，而是讓學生更主動的參與，正確的師資培訓很重要，往往有的老師做出來的影片長達45分鐘，那樣是不行的，通常以15分鐘為一個單位教學。
第3個挑戰是，因為翻轉學習的模式很多，包括專題式教學（Project-Based Learning）、問卷評量（Flipped Inquirer Learning）或是翻轉精熟模式（Flipped Mastery Model），需要花很多時間摸索最適合自己的方式。
要面對這些挑戰，就是勇於嘗試，很重要的一點是「做就對了」（Just Do It）。害怕也沒關係，但你要有被Youtube完全取代的心理準備。因為全世界的小孩只要上網就可以看到老師授課內容，差別在哪裡？
翻轉學習不是MOOC，是客製化經驗
用一句話去形容翻轉學習：就是如何充分善用與學生面對面的時間。
跟MOOC最大的差別是，翻轉學習強調情感連結，老師陪伴在學生身邊，所以有更多機會去更了解學生與特定的需求，更加個人化。
事實上，學生不在乎你知道什麼，直到他們知道你在乎。每個學生都與眾不同，對孩子的需求要更有同理心。精熟模式的的話，學生可以用更彈性的步調去學習。基礎的課程內容是必要的，但是如果注入好奇心的元素，領導學生有動機學習因為他們可以選擇自己要學什麼，讓他們自己做決定。
我們最缺少的是好奇心，因為學習過程中學生少有選擇，給予選擇的空間，學生的好奇心不會被抹滅，才有機會在自己熱衷的事務上展現熱情。
換句話說，我沒有發明什麼了不起的東西，最多只是將翻轉學習的方式分類，這些方法已經存在好久了，只是希望能夠帶著大家去思考這些方法的可能性，推動老師真正去做。