n& z$ l' P4 B老師，其實我是同志…」
「老師，其實我是同志…」
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文／郭孟佳（國立曾文農工公民與社會科教師）( h: T! o- Q5 c! Q- z
2003年的台灣，同志們第一次為自己的身分發聲走上街頭，從對於同志具有重要意涵的台北新公園(現今的台北228和平紀念公園)出發，展開在台北街頭的遊行活動，期望改變社會對同志的「視而不見」，冀望社會能「看見」同志。這場戰役至今沒有停歇，甚至遍地開花，至今台灣許多地方包含高雄、台中與花蓮等不同地方，每年都會舉行同志遊行活動。而今年的台灣同志遊行，將於一個月後─10月29日，從台北凱達格蘭大道出發。+ _% g# }! _! L! c4 n
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在高中職的公民與社會課程中，有個關於「性別關係與平等尊重」的單元；其中與多元性別、性傾向、性別不平等……等等性別相關概念，都是這個單元的重要內容，而課程的最終目的絕對是邁向性別平等的社會。這樣的經驗已經有許多次了；在執教的十多年來，常在進行到這個單元的期間，有同學會在不同的時間私下找我，「老師，我想跟你說一件事」，他/她們神色嚴肅地說出這句話。6 Z2 M3 Y7 w/ B5 i- A" n
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「老師，其實我是同志」、「老師，我覺得我是女生，可是我怕大家發現；我只好每天演成男生，好累」……，當他/她們吐出這些話語時，眼神惶恐但卻又如釋重負。; u. e Y+ @0 B, {* i# G
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美國的生物學教授金賽博士(Alfred Charles Kinsey)藉由「金賽量表」讓我們發現，性傾向非二元對立，當然性別認同與性別氣質等等也應是如光譜般具有連續性。直至今日，研究學者對於人們為何有不同的性傾向依然沒有定論，儘管有許多研究認為原因在於，遺傳、生理激素、生長環境與社會文化等等；但，不論哪一種性別、性別氣質與性傾向等等，也不論是天生或是後天，站在一個多元且尊重的立場，人們都不應該因為不同的性傾向，或是不同於社會多數的性傾向，而面對不公平正義的對待。
在法律上，我國〈性別平等教育法〉與〈性別工作平等法〉雖將多元性別價值納入法律保障，不論是教育現場或是工作職場，一定程度上已獲得制度上的保護，但這樣仍是不足的；多元性別者應有的權益保障比如婚姻權等，仍然尚未周全。除此之外，法律雖有助於現代社會建構應有的是非準則，但實際上社會必須透過更多的溝通與對話才能有更多的進步；我們時常聽見類似的話，「我沒有反對同志，只要他們不要來碰我」，這樣話語的背後便隱含著歧視；一種更深沉的歧視。 v0 r( q: w; W1 D% d
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更甚者是，我們也聽過類似這樣的擔憂，「我不是歧視同志，可是給他們這樣多權利，這樣會越來越多人學習，而變成同志；社會已經少子化了，這樣下來難道要亡國嗎？」上述的話語看似平等，且顧全大局般地，為社會國家思考，但實際上更是充斥著尊卑優劣的價值以及邏輯上的謬誤；包含了〝給〞權利，〝學習〞變成同志，以及少子化甚至因此亡國是同志的責任。
所謂「人權」應是一個人與生俱來的固有權利，屬於人性尊嚴的核心價值，怎會是由非同性戀者以上對下的態度如恩典般地〝給〞同志族群；再者，若這樣應有權益的保障，便能引發更多人學習成為同志，那麼異性戀在這些權益上的保障已是行之有年，怎不見同性戀因此全體〝學習〞成為異性戀者？最後，少子化更應該由社會整體結構性問題來分析，而非歸咎於同志問題。* r; G/ k4 L8 Q# R! t
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每年的同志遊行中看到LGBTSQQ[1]代表的多元性別族群，總能真正地展現自己的樣貌，陽光下所展露的笑容更加燦爛迷人，透過彼此所建構的安全網，而有了一丁點的呼吸與表現的空間，這是多麼令人心喜的時刻。
還有一個月，這個即將邁入第 14年的遊行即將展開，期盼你我能夠張開雙手真正地建構安全友善的社會；期盼下一個任教的十年，不再看到年少青春的眼中，流露著不安與忐忑。
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[1] 根據台灣青少年性別文教會的主張，LGBTSQQ指Lesbian(女同性戀)、Gay(男同性戀)、Bisexual(雙性戀)、Transgende(跨性別)、Gay-friendly Straight（直同志，對同志社群友善並願意成為同志社群一員的異性戀）、Queer(酷兒，泛指被異性戀霸權所壓迫的性與性別邊緣，並願意接納自己與別人的差異的人)、Questioning(不確定自己性傾向或不需要明確性別定位的人身份的同志)。除此之外LGBT仍有其他概念的發展，如LGBTIQA等等。
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樂做心靈捕手 陳巧芬想為學生盡一己之力
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陳巧芬和所任教的學生師生關係融洽，以生命影響生命。（陳巧芬提供）3 T% m* P0 s+ M: H
【記者梁敬彥新北永和報導】下課鐘聲響起，新北市立永平高級中學國中部（完全中學）的學生圍著陳巧芬老師分享剛剛綜合活動課的學習心得。從2012年通過教師甄選開始任教以來，陳巧芬就像個「大姐姐」一樣，無論課業、感情、家庭還是人際關係上的疑難雜症，陳巧芬都以傾聽及陪伴走一里路的心，扮演這群孩子們的「心靈捕手」。
對學生工作的呼召熱情$ V! T: h2 B* O8 ~
談起在當今教育體制充滿各樣偏差價值觀的大環境下，選擇擔任教職的初衷？陳巧芬說：「就是想要為下一代的教育貢獻一己之力。」國立臺灣師範大學生命科學研究所畢業的陳巧芬，是在念研究所期間，因著很好的姊妹帶領接觸信仰。後來在台北新生命小組教會受洗後，因著對學生工作的呼召和熱情，便開始擔任小組長，目前也是永平高中校內社團「創意服務社」的指導老師。( p5 F2 a& t) x `* L
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陳巧芬認為，老師的影響力不在「說教」，而是「行道」。（梁敬彥／攝影）
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這幾年在校園的觀察，陳巧芬說，因著雲端科技發達及資訊快速流通，現在的國、高中生比她成長的那個年代更有創意及思辨能力，但最大的共通點是「名人」，特別是藝人，對這個年齡層的學生影響力非常大。) C3 ]8 D5 P( Y# j+ E; L# |
陳巧芬舉「多元成家」為例，一直有團體藉由教師研習會的方式想要進到校園，雖然目前國中課程教材尚未正式納入其論述，但在學生之間的討論度卻非常高，因為他們所「追星」的對象蔡依林（Jolin）及張惠妹（Amei）不但公開支持，甚至還把贊成多元成家的理念收錄在專輯歌曲中。9 h: v4 |- f4 I( a- r
因著很多學生會私下到輔導處辦公室來找陳巧芬聊「交友感情事」，及詢問她對多元成家的看法，陳巧芬就在綜合活動課的「認識自己」及「交朋友」的課程安排上，和學生分享「人的尊貴價值」這項議題。
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分享正確交友價值觀
陳巧芬跟學生說，她國、高中念了六年女校，她及很多同性的同學無論上學還是放學，都會手拉手走在一起，開心的時候也會相互擁抱，但上了大學之後都各自交了男朋友。陳巧芬鼓勵學生，用健康、自然的心態去和同性及異性的同儕相處，不要被「性」這件事所捆綁。
去年陳巧芬任教後的第一屆九年級（國三）的學生畢業，大家爭相來和「巧芬老師」合照，現在仍常常藉著通訊軟體「相互關懷」。陳巧芬認為，老師要對學生產生影響力，不是多會教，更不是多會「講道理」，而是他（她）有多貼近學生的心並且適時關心他們的需要，當這樣的互信關係建立後，就能「生命影響生命」。! `- k! T" B6 G" n& F! m
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許多陳巧芬教過的學生，會因著「喜歡跟老師一起做些事情」，而在課餘的時候去到老師的教會或是跟老師一起去服務學習，陳巧芬說，她的學生都知道她是「基督徒」，她也感謝上帝，讓她有機會進到學校這個禾場，實踐「傳道、授業、解惑」的為師之道，她樂於繼續這樣為主所用！