一、巧用兒歌激興趣
小班幼兒的思維的特點是以直覺行動思維為主，他們好模仿，喜歡重複聽故事。根據幼兒年齡特點，我運用兒歌語言淺顯易懂、句式多重複、音韻自然和諧、富於韻律性、富於節奏感、富於動作性的特點，將平時自理能力的培養蘊含其中，以此來激發幼兒自己動手的興趣。
如為了鼓勵幼兒動手拿勺吃飯，我運用兒歌:
吃飯時，坐坐好，手拿勺子碗扶牢，細細嚼，慢慢咽，一口一口全吃掉；
鼓勵他們自己大小便，我運用兒歌:
上台階， 跨小河，小腳站在河兩岸。站一站，原來我也很能幹。
這樣一來大家會覺得很有趣，願意自己嘗試了。
對技能要求相對較高的穿脫衣服，我也運用許多簡短有趣的兒歌。
例如《穿衣歌》:
抓領子，蓋房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。
《疊衣歌》:
關關門，關關門，抱抱臂，抱抱臂，彎彎腰，彎彎腰，我的衣服疊好了。
《脫衣歌》:
縮縮頭，拉出你的烏龜殼，縮縮手，拉出你的小袖口。
通過這些具體、直觀，琅琅上口，裡面又有幼兒熟悉的小動物形象，一下就能吸引幼兒的注意力，在這樣的氛圍中幼兒會饒有興趣地邊念兒歌邊穿脫，主動性頓時增強了，有效避免了以往簡單說教給他們帶來的厭煩、枯燥情緒。
二、巧借兒歌化難點
利用兒歌，不但可以激發幼兒自己動手的興趣，而且還能幫助他們化解難點，逐步掌握動作要領。如每次洗手前，我都會以兒歌的形式讓幼兒用動作演示，然後讓幼兒親自操作。為了易於小班幼兒理解與掌握，我將洗手方法分解成相互聯繫的幾個步驟:
卷衣袖，把手打濕，擦肥皂，搓洗手指、手心、手背，沖洗乾淨，甩掉手上的水，用毛巾擦乾。
我讓幼兒一個動作一個動作地學，並分別給這些動作配以朗朗上口的兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊洗手。每次洗手，孩子們一邊洗一邊興致勃勃地念兒歌:
「捲起衣袖淋濕手，手心手心搓搓，手背手背搓搓，手心手心沖沖水，手背手背沖沖水，洗完小手甩三下，一、二、三，搭間房子往回走。」
有些幼兒忘記了這幾個步驟的順序，只要一念兒歌就馬上記起來了，這種兒歌的提醒方式，改變了老師強硬的要求，幼兒樂意做，也幫助了幼兒有效地掌握並熟練了正確洗手的方法。
三、巧化兒歌成亮點
根據幼兒的情況，在一日活動的各個環節我都會運用一些與之相對應的兒歌來進行。這些簡短有趣的兒歌不僅內容直接有指導學習的作用，還有效地幫助我們建立良好的活動常規。
如餐前幫助幼兒調整座位，我會念兒歌提醒:
小椅子，靠靠近，小飯碗，扶扶好，小調羹，拿拿牢，好寶寶，自己會吃飯。
在兒歌的提醒下，孩子們會根據自己的行為調整自己的不良習慣。
用餐時，我會輕聲念兒歌:
白白米飯，豆腐雞蛋，青菜肉湯，噴香噴香。我來裝個大老虎，啊嗚一口全吃光!
聽了兒歌，大家就把自己想像成大老虎大口大口地吃飯，加快了進餐速度。
飯後為了提醒幼兒漱口，我會念兒歌:
手拿花花杯，含口清清水，抬頭，閉著嘴，咕嚕咕嚕吐出水。
在上下樓梯、整理玩具時我也會念兒歌。經過一段時間的積累，班上幼兒在不知不覺中能有序並正確地完成一日活動各個環節。