遇上這樣的老師，想學不好都難，值得所有教師借鑑
導
每位老師都有自己獨特的教學經驗和方法，尤其當老師的教齡在一定程度之後，根據自身經驗所得出來的教學小技巧更是有借鑑的作用。希望老師們可以從中得到自己需要的部分。
1. 每課一趣
每節課都要有一道以上的趣味題，或遊戲，或趣味故事。有時在課始講，有時在課末講，有時滲透在課中講。趣題可以和所學內容有關，也可以與內容無關。趣題一般不超綱，也可以適度超一點。趣題宜自然融入，目的在於引發興趣、激活思維、活躍課堂。
2. 每日一題
就是每天出一道征解題，供學有餘力的學生選做。征解題可以是教材問題的拔高，可以是身邊的精彩問題，可以是切合時宜的趣題。多數學生對每日一題很感興趣，哪天沒給出征解題，學生就「若有所失」。征解題也可以由學生先提供給我，我簡單評判或修改後署上學生名字公布。
3. 學生命題
傳統的考試方法，都是教師出卷考學生。作為考試改革的一種方法，我在所教的班級中進行讓學生參與編擬數學試題的嘗試，將班級學生分成若干組，每組命一份數學試卷。我從學生的命卷中選取一部分題目（約占新試卷的70%），加上我自己的題目（約占新試卷的30%），組成一份新的數學試卷。你去試試，一定會收到意想不到的效果。
4. 作業再生
「再生作業」就是教師在批改作業的過程中，發現錯誤並不直接修改，而是通過符號、提示、質疑、重做、還原、強化、借鑑、另解、引申、論文等，暗示其錯誤或錯誤的性質，或給出探索方向，由學生自己動腦動手，找到正確的答案，總結解題規律和解決新的問題。
5. 讓生上課
讓學生當一回教師未嘗不可，可以是整節課由學生來上，老師適當點評；可以由幾個學生一起上課，老師點評；也可以是學生和老師共同上課，老師講一段，學生講一段。通常的情況是，講評問題時，若學生有好的解法和好的想法，我就順勢說：「請某某同學上來講一講他的解法。」
6. 深化提升
深化，就是將問題加以引申。常用的辦法有一般化、類比、豐富命題結論、變換命題條件、交換命題條件與結論等。深化，是一種探索問題的方法，也是一種值得提倡的學習方法；深化，可以激發學生的學習興趣，有效地提高學習水平。
關於課堂的小技巧除了以上幾種之外，小編還為大家整理了關於課堂提問的方式方法技巧，相信在後台詢問小編怎樣進行課堂提問的老師會有所收穫的。
1. 自問自答式提問
由老師向全班同學提問, 之後停頓一下, 給予學生思考的時間, 最後由教師自己說出答案。
2. 集體式提問
由教師向全班同學提問, 再由全班同學回答。
3. 學習小組式提問
事先將全班同學分成若干個學習小組，根據每個學習小組進度的不同，來選擇向其提問的問題, 之後再由此小組回答。
4. 二人小組式提問
由教師向某名同學提問,其回答完畢後, 教師不作評論, 而要求另一名同學對其進行評論。
例如：「張同學已經回答完了, 李同學, 你認為張同學的答案對嗎？」
「王同學將這道題解開了, 但這道題還有另外一種解法, 趙同學, 你知道嗎？」
5. 單一式提問
由教師向某名同學提問, 再由其回答. 但這種單一式提問非常的粗陋。