「明明繪本就放在前面，為什麼孩子總看不到？」、「奇怪！我家娃咋經常把鞋子、衣服穿反？」、「教那麼多次，還學不會分類玩具？」……小心，這些情況可能是孩子視知覺缺失造成的，我們來聽下專家@張旭鎧是怎麼說的↓↓↓↓↓
案例：
凱凱快3歲了，穿鞋總是將左右腳穿反，無論媽媽怎麼教都沒用。媽媽於是先幫他把鞋子擺正再讓他穿，可是凱凱仍將左腳鞋子穿在右腳、右腳鞋子套左腳。再後來，媽媽特地在右腳鞋子貼上紅色貼紙，仍無法改善情況。
在進行了各種嘗試後，媽媽帶著凱凱去專業機構進行評估，職能治療師張旭鎧發現即便簡單的積木排列，孩子看了卻無法跟著排出一樣的積木，因此懷疑不見得是不會左右區分，而是孩子的知覺出現狀況，雖然視覺接收了但大腦解釋錯誤，所表現出來的行為發生問題。
再進一步評估，發現孩子的視覺記憶對於完整形狀的聯想、背景搜尋等能力也較缺乏，也因此，即使媽媽在右腳鞋子貼貼紙做記號，孩子仍穿不正確。
何謂視知覺？
視覺或知覺在接受刺激後，在大腦進行處理和辨識，再輸出動作或反應，亦即視覺動作整合，就是視知覺。
通常孩子產生的行為以手部功能居多，不過有時也會加上腳部動作，例如：看到足球滾過來，孩子決定抬腳踢球的時機。
因此在評估視知覺能力時，不僅應該觀察孩子的視力，也應該將其動作列入考量。像是運動時孩子能否接住球、吃飯時能否用湯匙將食物舀起來等。
不過，孩子的行為有時受到動作協調能力、精細動作、肌肉穩定度，或專注力等問題影響，因此不完全是視知覺問題造成。
視知覺分7大類別
1.視覺區辨
當孩子看到某個物體，能否區辨它與其它的不同，稱為「視覺區辨」。
舉例來說，孩子幫媽媽折襪子時能不能在一堆襪子裡找到自己的襪子，或媽媽拿給孩子一隻襪子，孩子能否依據此線索找到另一隻襪子，這些就可以用來判斷。
如果孩子出現視覺區辨問題，將來會花較久時間學習認字，而文字的部首或筆劃也必須花較長的時間認識、熟悉，甚至經常無法區辨部首。
2.視覺記憶
即孩子能否記憶所看到的事物，如果孩子的視覺記憶有狀況，容易發生看了就忘的情況。
例如：下午媽媽把沙發和茶几互換位置，孩子外出回到家後卻沒有察覺不同，即可能是視覺記憶較弱。這情況若持續到入學，可能會發生家長前一晚幫孩子複習功課，隔天考試孩子卻對於昨晚複習的內容沒有任何印象。
3.空間關係
物體與物體之間的上下、左右等空間關係，被稱為空間關係。
例如：一幅畫里，人的左邊是一間房子，右邊有一棵樹木，詢問孩子：「樹木在人的左邊或右邊」。這對孩子而言是有點困難的問題，孩子不只要區分辨識圖案，還須將圖案轉換為一個人。
因此，空間關係較缺乏的孩子對於左、右的區辨能力需要較久的時間，也影響孩子將來入學後學寫字的情況，甚至經常寫出顛倒字。還可能因為在環境里無法分辨空間關係，而容易迷路。
4.形狀恆常
所有物體是固定形狀和大小，雖然可以旋轉，但無論從哪一個角度看，本身的體積和形狀應該都是不會改變的。爸爸開車時，車子停在家門口和開到巷口看起來的大小雖然不同，可是大腦能夠辨認此為同一物體，亦即形狀恆常。
而形狀恆常能力有狀況的孩子，當物體轉一個方向他會不習慣、甚至不認得。玩形狀配對的時候，孩子可能總習慣將星星的其中一個尖頭朝上，倘若將星星轉個角度，他的情緒會變差。
至於到了學習階段，最明顯的問題即是文字辨認出現狀況，一旦字體改變，例如：變成楷體、篆書、或黑體等，孩子就不認得了。
5.序列記憶
視覺記憶單指一個物體，而序列記則是有順序的視覺記憶。
由於學習主要依賴視覺，若序列記憶能力欠缺的孩子，長大後在學習或記憶順序也容易出現狀況，最常見就是做錯指令。
像是你讓孩子去廚房拿一杯水坐在椅子上喝，孩子可能單獨先在椅子上坐一會兒，才起身跑去廚房拿一杯水喝，這也會令大人誤以為孩子故意唱反調。
6.背景搜尋
在環境中找到需要注意的目標物，將其變成主角、其它物體變成背景，就叫背景搜尋。
如果讓孩子在玩具堆里找到要的小汽車，或者在一群人中認媽媽有困難的話，可能就是孩子背景搜尋能力不佳。
由於孩子需要時間找到注意的目標，因此對於視覺專注的所需時間也較久，容易發生東西明明在他眼前他卻沒有看到的情況。
7.完整形狀的聯想
看到物體的一部分或某部分，即可推測完整物體是什麼就是我們說的聯想。鉛筆被一疊繪本壓住，只露出一小截橡皮擦，孩子看到能立刻知道那是鉛筆。
但是，如果孩子對於完整形狀的聯想力缺乏，他就必須看到完整的物體大腦才能辨識，若只看見片斷資訊，大腦無法連結辨識出完整的形體，所以經常會找不到東西。
8.視錯覺
日常生活中經常遇到視錯覺的例子，像是紙上有兩條黑線，其實一樣粗細，但看的時候會產生一條較粗一條較細的感覺，就是腦部分析與實際所見是兩回事。
至於視錯覺在生活中的運用，包括孩子的空間關係都會受到影響，例如：過馬路時，孩子能否辨別在所剩秒數走到對面？孩子走路遇到水溝時，能否分辨水溝寬度並成功跨越？
小心！視知覺問題造成9個影響
孩子的視知覺發展不佳可不是小事，很有可能會對他的生活或學習造成很多不利影響。
1）注意力不集中
當孩子的視知覺能力不佳，可能導致注意力不集中，因此，專家指出：「應先處理孩子的視知覺問題，而不是單獨訓練專注力。」其實只要給孩子一些時間練習，讓大腦學習處理訊息，專注力也會隨之提升。
2）文字辨認能力不佳
由於知覺能力較弱，孩子剛開始學寫字時會出現顛倒字或相反字；而將來上了小學，無論多一橫或少一划自己也難以察覺。
3）動作慢半拍
而視知覺問題在動作方面的影響，當孩子在幼兒園跟著老師做體操時他的動作經常慢半拍。因為他要先看老師做的動作以後，在大腦進行處理，才能確定自己要舉哪只手、抬哪只腳。
4）自創文字或詞彙
當孩子的視知覺能力不佳時，為了在日常生活表現平順，會自創文字或詞彙。
舉個例子，孩子會將專用念成專心，因為在孩子聽到「專」字時大腦覺得要辨認下一個「用」字太花時間，加上大人常對他說「專心」，於是直接講出「專心」的詞。另外，孩子在書寫時也會出現跳行、漏字等問題，並出現多一筆、少一划的自創文字情況。
5）無法聯想形狀
老師畫了一個圓，問孩子：「這個圓像什麼？」多數孩子會聯想到「月亮」、「月餅」，甚至有的會回答「像爸爸車子的方向盤」。
然而，對於視知覺有狀況的孩子無法做到這一層，就他而言，由於處在辨認形狀的階段，他知道這是一個圓形，但無法跟過去經驗連結。
6）缺乏視覺推理能力
視知覺能力不佳的孩子缺乏視覺推理能力，所以跟孩子玩順序圖卡時，假設第1張圖是「一顆種子」，第2張「種子發芽」，第3張「長出小樹」，第4張「長成大樹」，他無法針對視覺推理進行順序排列。
7）認人能力不佳
對於視知覺有問題的孩子而言，他花很長的時間才將人的樣貌視覺記憶下來。如果今天放學媽媽換了新髮型再去學校接他，即使媽媽站在面前他也可能看不到，因為媽媽的髮型與他記憶中的不一樣，影響他的聯想，他必須用其它線索來辨認。
8）無法具體描述
視知覺能力弱的孩子難以具體描述狀況，或所描述的情形不是重點。孩子放學回家跟媽媽聊學校中午吃的水果，以香蕉為例，孩子可能會說：「今天吃的那個有一點一點黑黑的」，無法具體描述水果是長長的、黃色的、要先剝皮再吃等特徵。
9）距離辨別錯誤
由於視知覺出現狀況，因而影響孩子對距離辨別出現錯誤判斷。也因此，過馬路時無法辨別從這一面到對面去的距離以及所需時間。
12個好方法，視知覺能力UP！
彩色圖卡拼出形狀
從孩子還小的時候，父母可以陪他玩彩色圖卡。
首先準備一包色紙，分別將各種顏色的色紙裁成4等份，再將裁好的一張張小色紙拼出圖案。先連續排5個紅色小色紙，周圍再用黃色圍起來，問問孩子像什麼、或讓孩子自行排列，給予孩子視覺刺激。
接下來，可以再請孩子找出同顏色的色紙。
排積木
如果孩子的手部能力還不成熟，可以讓他玩積木，並引導他排出一列一列的平面積木。
拼圖
進階練習，可以玩拼圖，從片數少、片數較大的拼圖開始。之所以拼圖對孩子較困難，是因為他要根據線索來運用完整形狀的聯想，例如：看到一根手指，就要辨認這是一個手掌，經由聯想找出其它拼圖。
不過在訓練孩子的視知覺時，先別讓他拼圖，而是引導他找出其中一邊或兩邊外圍平滑的拼圖，交由媽媽拼，如此，孩子會從中產生幫忙的成就感、也有練習效果。
七巧板
再進階則是玩七巧板。拼七巧板的難度在於題目是一個完整的圖，但沒有拼湊方法，所以孩子要依照圖案找出線索來拼七巧板。
堆疊積木
生活視覺仍以立體空間為主，因此可以跟孩子玩堆疊積木，用積木蓋城堡或停車場等。在堆疊積木的同時也教導孩子，房子必須由低而高蓋，無法先蓋上面再蓋下面，建立孩子三度的視覺空間。
點數積木
對於2～3歲孩子而言，引導他點數積木很重要。
媽媽可以擺3個積木，問孩子「這裡有幾個積木？」孩子可能說「2個」或「4個」，這病不是孩子的數學有問題，而是他的視覺還未經過訓練。需要帶著孩子的手指點一個積木數「1」、再點一個積木數「2」，在點數過程引導孩子藉由手指觸覺辨認積木，才不會他視覺移開再回來時，無法對焦正確的積木。
花色配對
可利用襪子、衣服來教孩子花色配對，甚至教他辨認爸爸、媽媽、還是小妹妹的衣服，除了辨認大小，也學習從花色分辨男生與女生衣服的不同。
紙筆訓練
不建議讓學齡前的幼兒拿筆寫字，但可以讓他拿筆玩，最簡單即是玩「連連看」，從1連到2、再從2連到3……，在圖案中找到目標即是練習背景搜尋能力。
連好後為一張線稿，家長可讓孩子描一次線稿，再用修正液把某個線段塗掉並重新影印一份，引導孩子觀察這張圖畫是什麼？例如：人臉。臉上有眼睛、鼻子，還少了什麼？由孩子自己畫出嘴巴，訓練完形聯想能力。
丟接球
在動作方面，可以跟孩子玩丟接球遊戲，訓練空間關係和形狀恆常。當家長丟球給孩子，孩子看到球由遠而近飛過來，由於球的形狀恆常，他必須先辨別球的體積，如果辨別得太小，手會被球打到；若辨別得太大，他的手張太大反而接不到。
摺紙
小動作方面，不妨帶著孩子摺紙。媽媽折一個，孩子也學習折一個，從簡單的對摺開始，一個一個步驟來。
如果孩子對摺紙興趣缺缺，可採用相反順序的方式，讓孩子做最後一個步驟。媽媽可以摺紙飛機折到最後一個機翼交由孩子折，當孩子完成這個步驟時就能玩紙飛機，從中也提升摺紙的興趣。
而這練習的過程含概了空間關係、視覺記憶，因孩子必須記憶媽媽摺紙的動作等。當孩子更進步時，家長可以讓孩子一次折兩個步驟，訓練序列記憶。
讀數字
可以準備圖像卡或數字卡來引導孩子這是什麼數字或動物，讓他讀，訓練辨識能力。當孩子大一點，父母可以一張張顯示一連串的數字卡，訓練孩子辨認與讀的速度。
大家來找茬
跟孩子玩「大家來找茬」遊戲。拿出兩張圖案，讓孩子辨別兩者的不同。
首先會運用到視覺記憶，接著找尋目標，即是訓練背景搜尋能力。接下來，還可以訓練長一點的視覺記憶，讓孩子看完其中一張圖後將它蓋住，再讓孩子看另一張圖，引導他思考這張圖與前張圖的不一樣。