篇一：「哭哭臉」笑了
入園的第一天，李夢彤來 了。當媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。「彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。」可無論怎樣說都無濟於事，只見她雙手緊緊勾住 媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴裡還不停的說著：「我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……」直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：「老 師，我們明天再來！」一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響著其他小朋友的教育。面對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入 園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應會特別激烈。
作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，採取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒輕鬆愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒， 關心幼兒成為幼兒的依戀對象，並組織有趣的活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不 安全感。比如：和幼兒一起玩「打電話」的遊戲，一會兒做媽媽：「喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班後我會去接你。」一會兒扮老師：「喂，是XXX小朋友 媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。」XXX小朋友聽後就真的不哭了。
每 天面對這麼一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收穫多少，無論是教 師還是家長，我們不應當吝嗇讚美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中 的每一天。
篇二：和孩子共成長
一顆小樹苗，可以長成參天大樹，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實並不漫長，作為老師的我們，在給予孩子知識的同時，還要給予他們更多的「愛」， 我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛，老師對學生的愛等等。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福，在這簡單的 幸福里，我們也在不斷成長。
孩子會模仿老師的每一句話、每一個動作、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色，老師時時刻刻都影響著 孩子的成長與發展，所以，老師應以身作則，做好每一件事、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發展。所以老師是非常重要的，尤其是像 我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。
孩子的成長過程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的 愛。孩子與老師在一起的時間是最多的，從早上入園到下午離園放學，一天的時間，孩子可以學到很多的東西，除了學習知識外，更多的則是與老師相處，學習老師 身上的東西，老師自身的點點滴滴都影響著孩子，在孩子的眼裡，老師是神聖的、偉大的，老師的每一句話，每一個動作甚至於每一個眼神都影響著孩子，所以說老 師是孩子在學習中至關重要的一個人。
孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時，孩子也給予了我們不曾擁有的愛；在 我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法；在我們給予孩子快樂時，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自己的同時，孩子也在回報我們。我 們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長。
所以，讓我們「一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！」讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成長而更加努力向上！
篇三：用微笑照亮孩子
高爾基說過：「只有愛孩子的人，才能教育好孩子」。教師是愛的使者，因為「愛」，學生的成就和幸福成為了自己的收穫；因為「愛」，昔日的學生成為了今天的朋友。作為教師，應讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養好祖國的下一代。
在一次主題教育活動《「開心帽」和「生氣包」》中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是「開心小姐」和「煩惱先生」。孩子們與兩位新朋友玩起了 「擊鼓傳花」的遊戲。遊戲要求是：鼓聲停止時拿到了「開心小姐」的小花的小朋友，要說出一件讓自己最快樂的事情。拿到「煩惱先生」的手帕的小朋友，要說出 一件讓自己最不快樂的事情。
孩子們快樂的遊戲著，並且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最 開心和不開心的事分別是什麼？~~猜出來了嗎？大部分孩子的心聲是：「最開心的事」是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸，你們覺得呢）； 「最不開心的事」是父母吵架或老師不高興了……
朋友們是否覺得有點震驚呢？當聽到孩子們說出自己的心聲時，我也有些驚呆了。原來 孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經意間帶給孩子的情緒影響。作為老師的我，頓時體會到：其實 孩子們時時刻刻都在關注著你的表情、關心著你的情緒。原來自己的一時「不高興」會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。
作為一名教師，應該時刻提醒自己：每當走進幼兒園時，都應該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個純真、善良的孩子。
篇四：自己選擇「怎樣玩，如何玩」
我國著名學前教育家陳鶴琴先生曾說過：「小孩子是生來好動的，是以遊戲為生命的」。孩子們就是在遊戲中、在玩中一天天長大和進步的。如何使遊戲真正成為 孩子們自己的遊戲，如何在遊戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什麼，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。
遊戲都有規則，有的是明顯的規則，有的是隱藏的規則。遊戲的規則不是一成不變的，我們也可以在孩子選擇了「今天玩什麼」後，再來問問：「你們想怎樣來玩 這個遊戲呢？」此時，他們會提出各種各樣的規則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當一個遊戲提出多種玩法時，我們可以讓他們去試一試，在試過之後他 們就會自己得出一個結論——「這樣玩是最好的」。
例如：玩「瓶瓶罐罐總動員」時，幼兒提出了很多種玩的方法，有的可以一個一個套 在一起，幼兒可以把它們一個搭起來等不同玩法。」通過實踐，孩子們提出的規則要求沒辦法完成或是很難完成時，我們也要讓他們去試一試，在試過之後他們自然 而然又會得出另一個結論——「這樣玩是不行的！」。實例證明遊戲活動的過程中，讓孩子們自由地選擇了行為方式，才能真實的表現他們的心理狀態，反映他們的 發展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現出他們頭腦中所想到的一切。
總之，撒開手讓幼兒按自己的意願，獨立自主的去選擇游 戲的方式方法、規則要求、角色材料，能充分發揮幼兒的創造性、主動性和積極性。開展遊戲過程中，教師做到「放」、「導」結合，會讓幼兒更深地體會「玩中 學」、「學中玩」的快樂，從而也會體現出遊戲是幼兒基本活動的真諦。
篇五：聽故事
在一次即將吃中午飯前的半個小時，當幼兒把小手洗乾淨後，我便利用剩餘的時間給孩子們講故事，過後一提問，竟然能回答的孩子少之又少，我又將這個故事重 復講了一遍，並要求過後誰也來噹噹小老師，在把聽到的講給同伴們聽。結果，卻令我很意外，請了兩個聽得專心的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續續的。但我還 是給予肯定評價，以一些傾向性語言暗示引導幼兒。例如：」楊xx因為聽得認真，一下子就能聽出故事講的主要內容，」」你們看，王xx講得多好啊，是因為他 聽得認真，」等等。這樣既表揚了認真聽講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向。
在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養，對有進步的幼兒，教師要及時表揚，肯定，獎勵，慢慢會培養起孩子們的良好傾聽習慣。
篇六：小兔喜歡吃什麼
文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時里，她不喜歡吃肉，把肉挑到一 邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎麼勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裡也是這樣的，挑食很厲害，家裡也沒有 辦法，家裡人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的壞 習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。
一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：「文瑩， 你為什麼不吃這個呀？」「它長的太難看了，一點也不好吃。」「你沒吃就說難吃呀！」「肯定不好吃，我才不要吃呢？」這時候我突然想起了，今天講的小白兔的 故事，然後對她說：「文瑩，我告訴你一個秘密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的！」文瑩看了看我，眼睛眨了眨說 「是真的嗎？」我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，「不好吃！」我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴裡嚼嚼就可香了。然後 她又夾了一塊放到嘴巴里，咽了下去，後來看見她把所有的蘿蔔都吃光了。
從這以後，我每一種菜都編一個故事，後來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說「這個吃了會長高，會漂亮的！」然後大口的吃了起來。
篇七：幫孩子走出孤僻
俊俊在班裡是一個性格孤僻的孩子，入園後他總是不願與老師交流，不願意與小朋友在一起，寧願一個人縮在牆角，拒絕參加一些遊戲活動，總以審視的眼光來關 注周圍的人和事，有時還採取牴觸情緒，不願從「自我中心」中走出來，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不願與老師講。我們對他採取了很多的辦法，但是效 果不是很大，他還是很孤僻。
父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產生錯誤的心理定勢，引發出人際關係障礙和許多行為上的困擾，妨礙學習、生活和人際交往這些活動的正常進行。這種病態心理如果不能及時而正確的治療，可能會危害終身。
幫助孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的能力或品質，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有「我能行」的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。
篇八：一幅「美麗」的畫
今天區角活動，孩子們選擇自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選擇了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉 的圓，邊畫邊說道：「這是小魚吹出來的泡泡。」看見我馬上請求道：「老師，你能幫我畫一條小魚嗎？」我趕緊說道：「好啊。」我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫 了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：「老師，我還要許多泡泡和水裡的小草呢。」我鼓勵道：「雨桐，你今天真棒！」他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐 今天的表現高興。轉身去別的區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞 了，我有點生氣地問道：「你怎麼畫成這樣啊？」他輕輕地說道：「大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。」我聽了趕緊說：「原來是這樣啊，老師錯 怪你了。」
雨桐的畫雖然看起來不是很好，可以說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想像力。因此，無論畫成什麼樣子，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察了解。幸虧老師能及時發現問題了解情況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。
篇九：純潔、可愛的孩子們
今天上午我組織幼兒上了一節遊戲課，「搶椅子」的遊戲，在遊戲中我講解了遊戲的規則，和玩法。在第一輪「搶椅子」遊戲戲中，我請了十個小朋友為一組。游 戲中每一個幼兒的個性都充分的反應了出來。第一次鈴聲停後李子玉被淘汰了，接著第二次第三次，可是在第五次問題來了鈴聲停後李俊瑤和崔新坤同時搶到了一把 椅子。這時他們兩個又同時站起來讓座了最後李俊瑤留下來。出乎我意料的是，前天兩位為了一個玩具差點吵起來。這是怎麼啦？事後我問崔新坤今天怎麼不爭了 呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說小朋友間要互相幫助、互相謙讓。是的，我們在平時活動中就是讓幼兒懂得大家在一起關心、愛護、幫助謙讓，世界才是七 彩的，生活是美好的，豐富多彩。
篇十：老師我不會做
今天，我給孩子們示範講解五角星的折法，孩子們課專心聽著。示範結束後，我要求大家自己試一試，折一折。可王潔瑩一拿到紙，就叫了起來：「|老師，我不 會做。」接著就把紙給了旁邊的小朋友。我走了過去，笑著說：「不會吧，我看你剛才聽的很仔細的，大膽點，試試看，老師再幫助。」她動手了，可還是沒有象其 他孩子那樣肯自己獨立地去思考，總想依賴老師來幫助…
孩子專心、積極動腦、動手都是老師和家長所期盼的，這些都是一個人的良好學 習習慣，它是一個人更好發展的前提條件，只有具備了這些良好的習慣，才能有利於激發孩子的學習積極性和主動性；才能有利於培養孩子的創新精神和創造能力， 使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎的教學，從小培養好幼兒的良好學習習慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關注孩子的差別的同時，更要細心的觀察到孩子的 各種學習習慣，有針對性的、有目的通過多種方法，有效的引導孩子，慢慢地朝著良好習慣方向發展。