這些年，國內外的教室宛如一場大型實驗室，隨著時代更迭，傳統的教學方法，早已跟不上時代，大家都在嘗試新方法，期待教育的下個面貌。
過去，大家把目光放在課堂上，包含翻轉教室、學思達等教學法，都是在現有架構中，找到改變的可能。
現在，愈來愈多人將視角拉高，打破原有的學科框架，設計出全新學習教案，尤以「主題式教學法」最受矚目。
就讀前會晤家長 傳達理念
所謂主題式教學法，是指去除單一科目，針對某一主題進行教學，涵蓋各科知識。例如教導「歐盟」主題時，從歐盟的經濟、歷史、地理位置、語言和貨幣等資訊，結合社會、自然和經濟等科目。
在美國、紐西蘭、日本、中國等地，有些學校已流行多年，今年，芬蘭更實施教改，以主題式教學取代傳統的分科教學，不僅開設師資培訓，參與的老師也可獲加薪。
「學校若還在用過時的教學方法，這些1900年的方法，已經不合時代需求，我們需要21世紀的新教法。」芬蘭教育主管克洛寧（Marjo Kyllonen）接受英國《獨立報》採訪時這麼說。
現在，這股風潮已吹到台灣，小學則是先行者。台北和平實驗國小，是全台北市首座的公辦實驗學校，明年8月開始招生後，將全面實施主題式教學，並設計戶外教室，就讀前還要會晤家長，確認雙方理念一致。
當初為何會發想此計劃？遠見．天下文化教育基金會顧問周慧婷說，是受美國小學教育的啟發。三年前，在美國就讀小學三年級的女兒，歷經主題式教學法，學習成果讓她印象深刻。
她解釋，當時老師先講解簡易的西洋藝術史，接著要求學生選擇一名畫家深入認識，不僅要到圖書館找資料，臨摹畫作，也要用第一人稱撰寫畫家傳記。
一星期後，班上舉辦發表會，每位學生裝扮成畫家，站在自己的展區前方，為觀眾講解。她的女兒因為喜歡芭蕾，選擇介紹印象派畫家竇加（Edgar Degas）的生平故事和畫風，侃侃而談的自信樣貌，讓她很感動。
「這樣的學習，孩子一輩子都會記得，」周慧婷說，主題式課程中，孩子要自己找資料、念歷史、學畫畫、練寫作，最後更訓練口語表達能力。「這不只是堂美術課，而是涵蓋各領域。」
重點不是課本 是課綱精神
周慧婷分析，過去的教室，老師站在講台上拚命講，知識是單向傳送，未來，老師必須轉換角色，退到講台下，引導學生自學和思考，「學習的主導權要回到孩子身上。」
這些年台灣教育有了質變，「教室應該不一樣」的計劃應運而生，分三階段進程，包含設計教案、學校提案後贊助經費，以及與縣市政府合作。「這是種子，重點是學校願意動起來，老師願意加入，」周慧婷說。
台北市的關渡國小，就是一例。4月底，平時幽靜的校園，頓時熱熱鬧鬧。
「大家有沒有看到這裡的角度？這可以讓船有二次平衡，就不會翻船。」台上的老師指著小船模型，賣力講解。
170名六年級學生，圍繞在長條桌旁，正在製作四人座獨木舟。他們忙著搭骨架、組裝、塗膠和彩繪，今年6月的畢業典禮上，12歲的他們要劃自己的船，領取畢業證書。
遠見．天下文化教育基金會今年推出「教室應該不一樣」計劃，吸引雙北市七所小學參與，設計主題多元。
例如，永吉國小的「跟著音樂去旅行」，由多年來實施學思達教學法的老師林姿君授課，內容包含聆聽音樂、了解聲音的傳播與原理、介紹音樂作品等，訓練自學、思考和表達能力。
這是「一艘我的船」主題課，由藝術工作者溫志榮（大沐老師）授課。「為了讓孩子有能力面對壓力，解決問題，懂得團隊精神，我硬著頭皮接下這場硬仗。」他說，過程處處是學習，不完美的船，也能達到完美的學習目標。「我要每個孩子在船上，都留下自己的努力痕跡。」
主題課的幕後推手，是家住基隆河邊、自己划船上班的校長吳文德。來到校長室，柜子上放著一艘獨木舟。吳文德說，學校身為台北市海洋教育資源中心，一直都在思考如何讓課程更活化。
前些日子，他把所有老師請到校長室，播放自己划船影片給大家看。「第一步是要先感動老師，」他心裡明了，在擁有千名學生的大型學校，要推動改變，並不容易。
當時就有老師擔憂，課程準備時間不夠、授課時數需調整等問題。「剛開始，是一則以喜，一則以憂，」老師吳昌昇說，要翻動教學現場，得有明確目標，並搭配完善規畫，這對老師來說，是一項挑戰。
不過吳文德展現決心。「上課的重點不是課本，而是課綱內的精神，所以上課素材是可以調整的。」因為，教育創新，全在一念之間。
下一步則是設計課表，包含將國文課的部分內容以略讀方式授課，釋出更多時數。也排定主題課程大綱，整合數學、社會、藝文和自然領域。
例如在自然課，教導潮汐變化、划槳的槓桿原理，社會課則是分享海洋文化和關渡碼頭歷史等，讓學生在造船之前，擁有完善知識。
走出溫室才是真學習
同時，為了徵求家長同意，學校多次召開親師會，說明主題課內容。「我一聽到只有兩個字，興奮，」家長會長陳玟樺認為，這是將課本立體化、學習3D化，給孩子不一樣的體驗，「讀書落後了可以彌補，但是生活記憶呢？家長應該要轉換思惟。」