1．激疑引導。
在自學前，有計劃的引起學生認識上的矛盾衝突，激發學生看書自學的強烈願望，再組織學生看書自學，探索研究。
2．問題引導。
根據教材重點提出若干問題，引導學生看書與思考。這實質上是讓學生帶著任務學習。
3．方法引導。
針對新課的特點，直接告訴學生應該採取的學法，引導學生自學。如《分數的意義》，先提出本課的任務和學習方法，要求學生用「逐字逐句地讀文字」，「看圖與看圖下的文字說明密切結合」及「聯繫整個圖文思想定義」的方法自學看書。
4．練習引導。
有些新舊內容之間的共性因素多，學習的坡度小，易於實現教學上的知識遷移，教師就在複習鋪墊的基礎上，放手讓學生獨立地試解例題，然後帶著尋求答案的心情去自學看書。
5．討論引導。
具體作法有兩種：一種是新課開始時的即席討論，時間很短，著眼點是引導學生運用舊知，對新知初步展開想像或推理，激發學生自學的積極性。另一種作法是先提出討論題目，讓學生看書思考，準備討論發言。具有明確方向性和內在積極性。
6．實驗引導。
組織學生先動手操作實驗，再觀察，分析操作實驗的過程及結果，試行獨立引出新結論，然後根據尋求驗證的需要自學看書，探索研究。