昨天上小學部的中文課，上到第二節，突然有一個女生舉手，說要講自己很久以前，差點被車撞死的故事。
這是一個平常上課專注認真的孩子，卻講起跟上課內容無關的話題，突然之間，我意識到她可能需要釋放。一般來說，我上課是有進度的，不會讓孩子們漫無目的說話發表太久，會適度收住他們想表達自己全部的慾望。
但是，昨天我直覺情況是不一樣的，當這一個女孩講完自己恐懼的經歷之後，所有小朋友竟然都紛紛搶著舉手，分享自己跟親人曾發生過的受傷、意外經驗。
我就把剩下所有的時間留給他們，讓他們每一個都好好說，慢慢說。
他們分享時，我注意到兩件讓我很驚奇的事情：首先，孩子們並沒有哭泣悲傷，他們是笑著分享他們人生中經歷過的驚險時刻。其次，我發現我們班上曾經關係最緊張惡劣的兩個學生，竟然在這一個分享受傷經驗的那一刻，彼此大笑傾聽對方，接納對方。
這兩個學生，一個是班上最活潑用功、學業成績優秀的女生，另一個則是沉默寡言，只喜歡獨自畫畫的男生。在這一刻，他們竟然和解了。
還記得那一位上課只埋頭塗鴉的天才男生嗎？
我教他的第一個月，來自的壓力並不是家長也不是學校，而是班上的同儕。
因為這孩子完全把自己封閉起來，不跟同學打交道，所以上課分組活動完全無法參加，任何成績都是掛零。
我看了這孩子的素描，知道他的天分，所以儘量在自己能力範圍之內，給他一個安心創作的環境，但是沒想到，引起班上其他同學的妒忌，其中最生我氣的，就是那一個聰明活潑的女生。
她好幾次氣呼呼地直接在全班面前，當然也在那一個男生面前，對我大吼：「老師您應該要懲罰他！這一個人從來不專心上課，功課也不寫，您為什麼要包庇他！」
「你聽我解釋，每一個人都是不一樣的...」我試著讓她冷靜。「你下課的時候，我再跟你好好說。」
「我還有課！我討厭您！真是一個偏心的爛老師！」她氣憤地走掉了。
就這樣長達好幾個月。
我夾在兩個學生中間，一邊讓憤怒的學生罵我指責我，讓他們發泄心中的負面情緒，一邊也跟這一個愛畫畫的孩子談。我都是找下課零星的時間，話不用太多，只需要讓他們感受到，我陪他們這一段。
很多人都說，教育是陪孩子快樂地成長，讓他們做一個成功有用的人，但是，在我實際的教學生涯里，我是花很多很多別人眼中無意義的時間，去陪伴他們面對當下那心裡頭各種負面情緒的，而快樂的時候，其實很少很少。
就像我從不會跟那一個美術天才兒童談到我對他未來成功的期待，因為那太遙遠也太沉重，我只希望他們能自己學著面對、體會自己每一刻真實的存在，而那可能是沮喪的，迷惘的，被放棄的，被世界遺忘很久很久的。
所以，我不擔心李開復說，教師這一個行業，是否被機器取代。
在這個世界裡，一切都有可能會被取代，沒有人能走過太多太多的永遠，所以我並不在意是否被人超過。
但是，我只希望將目光放在自己的原點，幫助孩子認識自己，讓他們尋找自己與世界情感的連結，就夠了。
原文來自：黃世宜 （面子書）